中小学版画教育的意义

郑睿婕

【摘 要】2015年国务院办公厅发布了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》。美育，是审美教育，也是情操教育和心灵教育。美育涉及美学、教育学、艺术学等诸多学科，以美术教育为载体，是在中小学教育中实现社会主义“美育”的重要途径。版画教育作为中小学美术教育的重要组成部分，使版画这种古老的艺术形式在新的美育背景下，又被赋予了新的教育意义。

【关键词】美育：中小学美术；版画教育

一、版画教学过程中的智力开发

英国著名艺术教育家、艺术评论家赫伯特·里德和美国当代著名美术教育家维克多·罗恩菲德强调美术教育的“工具论”，即把美术教育当做教育工具，通过美术教育可以促进儿童的生长和发展。他们重视创作过程，在教学方法上主张顺应儿童的自然发展。实践证明，美术教育确实能促进儿童智力开发和情感态度价值观的形成。

卫斯曼研究院的大卫·塞繆尔斯（David Samuels）博士估算出大脑每分钟要进行10万至100万次不同的化学反应。斯佩里和奥恩斯坦经过研究发现，大脑的两部分分别管理着不同类型的精神活动，由“胼胝体”的极为复杂的神经细胞网络连接。左脑依靠语言思考，有逻辑，线性有序。右脑依靠非语言思考，依靠空间图像，有整体性，跳跃性。斯佩里和奥尔斯坦经过大量的研究后提出了令人信服的事实证明：“杰出头脑”是使用它们的两个半球共同工作的。无论是“相对论”的创造者爱因斯坦还是作为著名艺术家的达芬奇，从科学发展史来看，许多伟大的科学家都是两个半脑协同运作的。培养天才人物的有效途径是左右脑协调发展。

在传统教育中，由于对人类大脑的认识不足，学校教育偏重于抽象思维能力的培养和发展。罗杰·斯佩里教授说：“我们的教育系统以及科学忽略了智力的非语言形式”。我国著名科学家钱学森教授曾说：“人们对抽象思维的研究成果曾经大大的推动了科学文化的发展。我们一旦掌握了形象思维学，会不会掀起又一次新的技术革命呢？”。创新来源于想象，想象来源于形象思维中枢---右脑。培养创新型人才必须从开发“右脑”开始。美术这门人文学科与“右脑”的生理结构有着对立统一、相辅相成的密切联系，必然要扛起开启“右脑”的大旗。

版画的制作在行为学上可以定位于游戏，它能激起学生的兴趣，使学生在版画创作过程中获得乐趣。版画作为中小学美术的一种特殊形式，以画、刻、印构成整体的操作框架，在每个环节又有不同的程序，整个制作过程不仅能强化少年儿童的形象思维能力而且也能训练少年儿童逻辑思维能力。在教师为学生设计创作命题中，可以结合学生生理心理发展特点设计具有丰富想象空间的创作命题，诱发儿童的想象力。学生在接到创作命题后，就会开始到广阔的大自然和家庭中对万千事物表象进行形象材料的搜集。学生的形象思维能力在扩大对自然和人类活动中的事物形象的认识后并结合自己的想象中得到开发。画稿时，构图的设计更使学生积极开展联想和想象，对整体空间信息处理的能力得到提高。把画稿转变成版画黑白语言的过程中，黑白版画“去白留黑”所产生的“灰色”，稍微变化“组线”、“组点”或“组形”所产生的千变万化的不同层次，可以为学生提供”一万种可能”组合的“灰色”。对刀的使用在刻制版画的过程中使学生的注意力得到训练。平口刀、圆口刀、角刀使用所产生的不同效果在勾起学生好奇心的同时也不断地培养了学生的辩证思维能力。印刷是版画的最后一道程序，油墨滚在版面上滚动出现的肌理花纹和版画特有的刀味清晰出现时，它完美的诠释了版画的不可预见性，为学生的想象力创造了另外一种可能。版画作为一种教育工具，它以造就富有创造力的身心健康的人为目标，让学生运用感官去感受和体验生活，在实践操作中获得乐趣和成长，为培养创新型人才和实现美育打好坚实基础。

二、版画教学中情感、态度、价值观的形成

维克多·罗恩菲德教授把儿童（中小学生）的创作看做是他们感情、智慧、生理、知觉、社会性、美感及创造性的反映，从作品中可以观察出他们的成长情况。儿童绘画心理学也认为，儿童绘画有自己的内在逻辑和表达方式，绘画中蕴含有孩子们的思想活动，可以通过孩子的绘画作品中的颜色、象征物、空间位置构成解读孩子的心理状况，兴趣和特长。反之，从儿童发展心理学角度来讲，少年儿童处于世界观、人生观、价值观形成的形成期，在罗森塔尔的皮格马利翁效应实验中我们得知，此时孩子们最容易受到外界环境影响，年纪越小的儿童受影响程度越大。所以，在版画教学过程中对学生的智慧、感情、社会性和创造性进行多方面全方位的塑造并不无可能。

在日本，版画是中小学生的必修课。每个学生至少掌握一门版画技法，甚至在残疾学校，版画教育也得以普及。日本高度发达的科技水平和高度文明的社会虽然不能完全归功于各时期的版画教育，但不能说跟这不无关系。版画的制作对学生智力的开发和情感、态度、价值观的培养作用是不能忽视的。在全面提倡美育和构建社会主义和谐社会的今天，日本儿童版画教育的成功经验是值得我们借鉴的。教师可以根据不同年龄段的学生特点设计不同的饱含情感性和社会性的创作命题。如《树爷爷》、《拔河比赛》等让儿童走进大自然感受它的美，在艺术创作中感受生活的美好。制版过程中木刻刀的使用方法特别强调刀口绝对不能对准自己，更不能对着别人，这样就可以在实践中教给学生“己所不欲，勿施于人”做人的基本原则。学生在掌握技法后，互帮互学，在游戏中促进彼此之间的友情。抛开美术作为一门学科的知识与技能目标，版画教育更注重不把自己利益凌驾于他人之上，尊重自己，尊重他人的情感态度的培养。印刷时，边滚油墨边出现的画面在充分调动孩子好奇心的同时也是孩子感受到成功的喜悦。学生自信心得以树立的同时也产生了下一次学习的动机，周而复始，充分激发孩子的想象力、创造力，让学生在快乐中不断成长。版画教育使学生学会处理人与人之间、人与自然和社会之间的关系，以共产主义价值观为出发点，为構建社会主义和谐社会贡献着自己的力量。