只送理念不赠房

从小学到高中，一直不断的作文课上，最常见的场景就是：学生口叼笔杆，紧锁眉头，或者趴在桌上冥思苦想，半天下不了笔，眼看时间快到了，不得不胡乱涂沫几下，敷衍一文，应付着交上。其交上的作文便只能是“情感的伪化”：一副老气横秋的庄重严肃，一番虚情假意的浅吟低唱，一份空话连篇的文字泡沫，字里行间“神圣”得不食人间烟火，正确得如同国际声明。似乎复旦大学的葛红兵教授也说过，中国人的撒谎是从写作文开始的，语文老师教全国人民撒谎，其结论就是从学生作文的编造情感、虚构事件、无线上纲上得出来的。

且不说学生的说谎是不是语文老师教的，但学生作文里假话空话连篇却是不可否认的事实，甚至直接照抄照搬作文选、网络文章的也不鲜见。虽然新的课程标准对写作教学提出了新的要求，强调“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”可事实上并没有因了新课标的要求，学生作文就有了多大的改观。为什么我们的学生在生活中并不撒谎，到作文中却谎话连篇呢？为什么我们的学生说起话来生动形象、鲜活新颖、滔滔不绝，一写到作文本上就那么枯燥乏味、干瘪腐朽、面目可憎了呢？

也许有的老师要把责任归咎于学生，或者直接归咎于家长、社会。诚然，如今的学生大量沉迷于网络，读书很少，深入阅读的更少，但少不等于没有，从教学中我们不难发现，有些学生的书读的并不少，但仍然写不出好作文来。写作文好比是建房子，读书只是一个积累砖瓦的过程，读过了书，不一定积累下砖瓦，读多了书也不等于积累多了砖瓦。读书也是需要老师指导的。这个指导读书也是有学问的，指导不当或者不指导，学生费劲读完的“名著”不但不能让学生获得多少写作上的帮助，反而会产生厌倦情绪，更可能入宝山而空手回。

当然，作文更需要老师的指导，而我们常见的作文指导基本是指导审题，指导结构，甚至还有在学生写作之前提供范文的。作文这种教学，本来是各有各的教法，但取得成效了才能算是好教法。下面笔者就仅从自己的教学实践中获得的感受，谈谈提高学生作文的方法。

一、指导阅读

谁都知道，阅读和作文是孪生姐妹，一个阅读做得不到位的学生，无论如何是写不好作文的。那么，阅读怎样才能做得到位呢？天生就会阅读的学生是没有的，所有的阅读到位的学生都是老师教出来的。但要强调的是，此“阅读”并非阅读题的那个“阅读”，会做阅读题的学生未必是阅读到位的学生，这里所说的阅读到位，实质上是指在文学欣赏方面的到位。

那么，老师又是应该如何指导阅读呢？笔者是这样做的，并且收到了不错的作文效果。

1.阅读教材的时候，让学生找出“你认为写得好的地方”。包括语句、结构、主题、记叙顺序、开头结尾、过渡照应，甚至是外貌描写、心理描写、景物描写等等。培养他们的欣赏习惯和欣赏水平。讲课的时候，侧重分析艺术特色，突出与写作文相关的内容，尤其是那些适合中职学生模仿的部分，对比讲解。比如，在讲《鲁提辖拳打镇关西》时，笔者就将鲁提辖第一拳：“扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来”第二拳：“提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来”第三拳：“又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响”改成“鲁提辖挥起拳头砸在郑屠脸上，三拳打得他满脸是血”，然后让学生品评哪种写法好，从而让学生体会到详细描写的好处。同时举出《水浒传·林教头风雪山神庙》一节中对雪的描写“那雪早下得密了”“那雪正下得紧”“那雪越下得猛”与京剧《野猪林》里的唱词“大雪飘，扑人面，朔风阵阵透骨寒。彤云低锁山河暗，疏林冷落尽凋残”加以比较，让学生体会繁简描写的不同表达作用，教会学生抓住阅读中的关键来欣赏作品，从而在写作中有意识地详略。

2.在指导学生做阅读题时，遇到技巧好的作品也不忘了指导写作。如在做冯骥才的《歪儿》时，我提出：如果按照顺叙来写，应该怎样写，学生基本都能还原出来“我家搬到这条街上，我们玩一种叫做‘踢罐电报的游戏，有个叫‘歪儿的小孩出用来踢的罐子，但因为他长得瘦小而且畸形，总是受欺负，他妈就把他关在屋里不让他跟我们玩了，他看到我们没有了罐子不好玩就从窗户把罐子扔下来让我们玩，我们受了感动不但再也不欺负他，还暗中帮助他”。这样还原了之后，学生一下子就体会到了作者开头“那个暑假，天刚擦黑，晚饭吃了一半，我的心就飞出去了。因为我又听到歪儿那尖细的召唤声：‘来玩踢罐电报呀——”是多么引人入胜，从而知道了如何选择记叙顺序、怎样设计开头。还指导他们从该文结尾“我忽然见他那双眯缝的小眼睛竟然睁得很大，目光兴奋、亲热、满足，并像晨星一样光亮！原来他有这样一双又美又动人的眼睛。是不是每个人都有这样一双眼睛，就看我们能不能把它点亮。”里懂得如何将普通升华成美好。

二、作文课上，引导学生以种种方法，写好作文

（一）引导学生发散思维甚至反弹琵琶

思维决定文章主题的深度和广度，决定文章的新颖或者陈旧。长期以来，学生的生活圈子狭小，阅读面狭窄，总是处于巧妇难为无米之炊的状态，只能把仅有的材料反复使用，素材的贫乏陈旧直接造成了文章的缺乏新意。那么，如何在广泛积累的基础之上，让自己的材料与众不同呢？笔者的做法是多角度地开发。笔者经常在作文课之前的几天就布置学生讨论诸如“豁不出孩子打不住狼”的说法有没有问题？“对牛弹琴”的结果谁该负责？“买椟还珠”能全归罪于买家吗？“初生牛犊不怕虎”为什么？初生的牛犊不怕老虎，是优点还是缺点？然后过几天再布置作文题目，诸如《习惯》《尝试》《桥》《墙》《门》《圆》《秋天》《滥竽充数之我见》等等，学生会发散出：“洞庭湖的桥”“教师———桥”“‘桥是人际的纽带”“墙，推倒便是桥”“墙——隔阂”“门打开就是路”“尝试———成功的探险者”“人生就是一個圆”“秋天永远属于奋斗者”，至于滥竽充数，那更是五花八门，有说乐师主管部门官僚的，有说南郭先生有自知之明的，有说人要有真才实学的，还有说乐师的同事们各扫门前雪的，等等等等。极大地提高了学生的写作兴趣。

（二）确立宽泛的作文题目

现在很多教师选择的作文题目太窄，限制太死，学生少有发挥余地，写出来不仅千篇一律地枯燥乏味，更可能逼着学生胡编乱造不得不撒谎。笔者一般都选择那些宽泛的题目，例如《那个雨天》《远去的夏天（冬天 春天、秋天）》《见证》《时间不能使记忆风化》《风》等，很多还是半命题的，诸如《我站在 门口》《 也是一种爱》《 的感觉真好》《我多想 》《 给我带来的欢乐》《深藏在心底的 》。这样不但可以让学生有自由发挥的余地，写他们的真情实感和真实的所见所闻，不至于无话可说，更不必去搜肠刮肚地选脚适鞋。笔者这样做的结果是，学生喜欢上了写作文了，并且常常出现很精彩的文章。

（三）注意雕琢学生的语言

语言是雕琢、锤炼出来的，需要在平时下功夫。许多学生因为写作文困难，凑字数，人称代词几乎一句一个，因为……所以、虽然……但是随处可见，久而久之就常常啰嗦，甚至废话连篇。笔者便要求他们写完了作文要自己朗读，然后去掉可有可无的字句，甚至找几篇啰嗦的文章让大家修改，最后提供修改后的作文进行对比。对那些懒得修改的作文提出严厉批评，甚至拿出来做反面例子让大家提修改意见，几次就能改掉啰嗦凑字的毛病，再加上锤炼语言的小练习，学生在语言上进步很快，起码能做到简洁了。好的语言无外乎句式节奏整散和谐，音律自然，修辞准确，选词搭配恰当。只要我们有意识的去做，一开始或许举步维艰，但坚持下来，便可自然流畅，毕竟熟而生巧嘛。

（四）讲评时提供范文

许多老师怕学生写不好，布置完作文后，常常找一篇范文给学生读读，让学生有个大体的思路，这种做法不是绝对不行，而是一般情况下效果都不好。对于作文好的学生来说，这样做束缚了他们的思维，让他们难以跳出既定思维的圈子，影响想象和联想，陷入被动模仿中；对于作文不好的学生来说，正好借坡下驴，正不想动脑，也没有思路，胡乱模仿一个，分数也不会有太大的出入，本来作文写完也没什么成就感，更不能像理科题那样实实在在地拿分。那么怎么办合适呢？笔者觉得适当指导一下思路，点播一下主题是可以的。但一定要含蓄模糊，太清楚了就跟给范文的弊端一致了。最好的办法是讲评的时候讲解范文，既可以鼓励学生写出好文章，又可以借机指出好文章的小缺点，指导学生更上一层楼。还可以让写的不好的学生学习一下怎么写，毕竟这就是跟他们坐在一起的人写的，他们觉得翘翘脚就能够得着，给他们以信心。

（五）教师写下水文

我知道，我们语文教师是教师中最累的，累就累在批作文上，就算是两个周批一次作文吧，两个班一百多本作文那就是七八千字，相当于一部小长篇小说了。但学生的作文不仅没有小说好看，还要写批语，那就相当于给一部小长篇写评论，实在是耗时耗力还要忍受枯燥乏味的痛苦，再让教师写下水文，實在是有点强人所难了。但笔者还是提倡教师试试，你会收到事半功倍的效果。最好是在课堂上跟学生一起写，在规定时间写完，再当堂朗读，学生会很激动，对你会很钦佩，对写作热情的激发作用是无可比拟的。我们当老师的都知道，学生有很强的向师性，喜欢哪个老师、佩服哪个老师，就不由自主地爱学哪一科，让学生爱上语文爱上作文，这是一个捷径。爱因斯坦说过：热爱是最好的老师，它远远超过责任心。别的科目可以从分数上争得学生，我们为什么不能从感情上争得学生呢？

总之，帮腔是上不了台的，我们老师永远是幕后英雄，台上表演的永远是我们的学生。要想让学生有个好的成就，我们就要下功夫琢磨教法，尤其是这个做无定法的作文，更是需要我们多方努力，费尽心思才能有所收获的。如果把一篇好文章比喻成一座漂亮的房子，那我们老师的作用就是帮助打造建房子的能力，从而顺利地建造起一栋栋的房子，虽然必要时也可以提供一份建造房子的蓝图，但从房子的设计框架到装修细节，是必须由学生自己完成的。说的再清高也不能不说考试的分数吧，而分数是要看房子的效果图的，我们要做的只能是教会学生如何自己建造，那种提前给房子或者直接“给房子”的做法是不明智的，最聪明的做法应该是只打造建房子的“理念”，而不是赠送房子，想要房子吗？自己建造去吧！

（刘艳琴 山东烟台 烟台工贸技师学院 264000）