青少年科普教育工作的组织与管理

刘起帆

内蒙古师范大学青年政治学院，内蒙古呼和浩特 010022

摘 要 在当前的社会发展过程中，科普教育对现代青少年带来的影响已经越来越大。虽然近年来我国各个部门对于青少年科普教育工作已经投入了很多资金和人力、财力，但是这项工作所取得的成绩仍然不够乐观。针对这种情况，本文就将对青少年科普教育工作展开研究，希望对这项工作的开展能提供有效的参考作用。

关键词 青少年；科普教育工作；组织与管理

中图分类号 G4 文献标识码 A 文章编号 2095-6363（2017）13-0011-01

随着当前我国教育工作的全面落实，青少年科普教育工作也逐渐引起了人们的关注和重视，在当前社会发展中，这项工作也逐渐成为了我国青少年教育培养环节中的重要组成部分，这对于青少年科学水平的提升将起到十分重要的影响和意义。在这种背景下，怎样做好青少年科普教育工作的组织与管理就成为了当前广大教育工作者需要研究的重点问题。基于此，本文就将针对这一问题展开研究，希望对青少年科普教育工作的有效开展提供更大的帮助和指导意义。

1 青少年科普教育工作模式

1.1 学校主导的科普教育模式

学校一直是开展青少年教育活动的重要领域，作为青少年教育工作的重点环节，青少年科普教育工作在近年来已经逐渐引起了各个中小学校的重视和关注。在当前社会发展过程中，很多学校都在积极探索和实践相应的教育模式，意在采用有效的手段对青少年进行科普文化教育工作[1]。在学校为主导的科普教育环节中，可以采用选修课模式或是开展相关的科技兴趣小组，为广大青少年提供更为丰富的科普活动。在学校主导的科普教育工作中，通常需要教师对学生进行指导，这样学生在实际参与在科普活动的过程中，不仅能在教师的引导下对科技书刊、科普视频等进行阅读和观看，还能积极地参与到相关科普竞赛中去。所以将科普教育有效地和学校教育进行结合，对于解决现代学校教育中的问题将起到十分重要的帮助，对于学生系统性的对科普知识进行学习也将奠定良好基础。

1.2 学校和社会互动模式下的科普教育活动

除了学校自身具备的教学资源之外，我国很多教育机构或社会团体也逐渐参与到了科普教育工作中，对青少年科普教育工作的开展提供了十分重要的作用。在这个过程中，学校也可以和校外相关的教育机构进行合作，利用课余时间或者寒暑假的时间，组织学生参与某一学科的科技竞赛；社会中相关的科技工作者或专家也可以站在更加专业的角度上对学生科普知识进行讲解，通过这种方式对青少年的科普能力进行提升。这种经过学生组织和社会配合的实践性科普工作的开展，能在很大程度上调动社会中的科技力量参与到青少年的科普教育中，这对于科普教育活动的开展和激发学生的学习兴趣也将起到重要的影响[2]。

1.3 网络化的科普教育

随着当前我国计算机互联网技术的全面发展，对人们生活的影响也更加深远，特别是当前计算机和互联网技术在教学环节中的应用，使得科普教育逐渐走向了信息化发展时代。在网络化的科普教育模式下，很好地对青少年科普教育的渠道进行了拓展。通过对计算机网络技术的应用，学生在任何地方都可以对学校、社会的各项资源进行访问，这样学生也可以按照自身的学习兴趣对内容进行选择。在近年来的社会发展中，很多组织和机构为了将青少年的科普教育工作进行进一步开展，也相应地开发了很多虚拟性现实软件，使得学生通过对计算机和网络的应用，可开展了很多科学性实验。这种方式不仅能对学生的科研兴趣进行提升，同时还将对学生独立思考的能力进行培养，极大地促进了学生科普能力的发展[3]。可以说青少年的科普教育工作不仅仅是学校的任务，同时也是社会发展中需要承担的重要责任，那么在这种前提下，更需要对各个环节的工作进行完善，做到实际工作中的优势互补。国家教育部门就应该充分发挥自身的主导作用，学校和相关教育机构则应该积极对工作进行配合，从而为青少年科普教育工作的开展奠定良好基础。

2 青少年科普教育工作的组织和管理

借助于青少年科普教育工作的开展，我们可以适当地对多种模式的科普教育活动进行设计和组织。但是大多数青少年的社会经验还不够丰富，缺乏相应的安全意识，所以在对青少年进行科普教育活动的过程中就要注重对科普教育活动的组织与管理，只有保证了青少年安全的基础上才能对科普教育活动进行开展。

2.1 青少年科普教育工作组织和管理活動的主体定位

为了将青少年科普教育工作的组织与管理工作得到有效开展，首先就需要将这项工作的主体环节进行明确。由于科普教育活动具备较为明显得的互动性，所以在对青少年进行科普教育的过程中，不应该简单的将教育主体定义为青少年，而是应该将教育主体扩展为青少年、家长和科普教育活动的相关组织者。当前我国在进行青少年科普教育工作中，经常将活动的参与主体定位为青少年，但是在某种意义上来说，这种定位方式也是十分片面的。所以我们在对青少年科普教育工作进行组织或管理的过程中，就需要对积极的发挥组织者和管理者的作用，不仅要让青少年参与其中，还需要让青少年家长共同参与活动，从而帮助青少年对科普知识水平进行全面提升[4]。

2.2 青少年科普教育工作中的内容选择

青少年正处于生长发展的重要时期，不管是在生理上还是在心理的指标上都和成年人有着明显的差别。为了对青少年参与科普活动的积极性进行全面提升，我们在对科普教育知识内容进行选择的过程中要注重对青少年的兴趣爱好和接受程度的关注。青少年的科学教育是一种普及教育，所以我们在对内容进行选择的过程中要注重对青少年智力发展水平相结合。针对这种情况，我们在对内容进行选择时也可以注重对身边常见事物的选择，同时在活动过程中结合一些更为有趣的科学实验，帮助广大青少年对生活中常见却经常被忽略的科学知识进行掌握。

2.3 青少年科普教育工作在实际开展中要注重对方式方法的选择

科普教育工作的开展是科学知识和青少年进行双向交流的重要方式和过程，因此广大教学工作者在对青少年科普教育活动进行组织或是管理的过程中，更需要对方式方法进行关注。由于大多数青少年都比较缺乏完全行为能力，所以青少年在科普活动的开展过程中很难对活动中潜在的危险进行分辨和避免。针对这种情况，我们更需要注重对科普工作开展的方式方法，帮助青少年在掌握基本科普知识的过程中，对自身的动手能力进行锻炼和提升，这样对于保障青少年参与实践和活动中的安全也将有着充分地保障作用。

3 结论

通过上文的研究，我们应该认识到虽然近年来我国各个部门对于青少年科普教育工作已经投入了很多资金和人力、财力，但是这项工作所取得的成绩仍然不够乐观，所以必须适当的借助科普教育活动，对科普教育的内容进行准确选择，从而在保证青少年健康安全的同时，对学生科普能力进行充分提高，为实现的青少年综合素质的提升奠定稳定基础。

参考文献

[1]马玉珍.青少年科普教育工作的组织与管理[J].中国科技纵横，2016，39（1）：237.

[2]邸昆.如何做好博物馆的青少年科普教育工作[J].环球市场信息导报，2012，161（27）：43-42.

[3]杨红.浅谈开展青少年科普教育工作的意义[J].石河子科技，2014，31（6）：7-8.

[4]龚建玲.行业科技博物馆青少年科普教育工作的探讨[C]//2016中国科协年会，2016，54（2）：88-91.