学生向我讨分数

郑小花

三年前，我写过这样一篇教学日志：

第一单元试卷中有这样一道题目：让学生照样子用“像”造句。例子为：槐乡的孩子离不开槐树，就像海边的娃娃离不开大海。结果学生韬写的是：海边的娃娃离不开大海，就像槐乡的孩子离不开槐树。我毫不犹豫地打了一个大叉，心想：这家伙也太会偷懒了吧，居然就把位置换了换。

没有想到下课的时候，他跑到我的办公室问我：“老师，这样造句为什么错？”语气中带点生气的味道，像是来兴师问罪的。我知道这家伙比较要强的，于是和颜悦色地问道：“你是不是造句想偷懒啊？”“要是世界上没有偷懒这两个字，你就不应该扣我这两分。”他提高了嗓门。莫名其妙的一句话说得我哭笑不得。这家伙脑子里在想什么呀？一旁的老师听了，忍不住说了句：“可是世界上就是有偷懒两个字！”顿时，他的眼泪像断了线的珍珠一样，似乎委屈得要命。同事的话已经在暗示他对老师说话有点过分了。

“那你能先说一说你为什么这样写比喻句吗？”我心平气和地说。

“我觉得‘海边的娃娃离不开大海，就像槐乡的孩子离不开槐树。句子是通的，既然能够把槐乡的孩子离不开槐树比作海边的娃娃离不开大海，那我把它倒过来怎么就不行了呢？我就是这么认为的。我绝对没有偷懒。”

“我以为你偷懒了。看来是我误解了你。你先去上课，下课后我跟你解释你这样写到底对不对。”

“好的。”他擦干了眼泪。

怎么跟他解释呢？现代修辞学对比喻的描述是这样的：比喻必须是用熟悉、具体或浅显的事物去比陌生、抽象或深奥的事物，不能颠倒用之。也就是说本体和喻体是不能随便调换的。

为了更简单地说明这个道理，我决定利用一个刚刚学过的比喻句：蒲公英的花就像我们的手掌。下课后我问他：“我们的手掌像蒲公英的花，好不好？”“不好，蒲公英的花是什么样的并不是大家都比较清楚，怎么能说手掌像蒲公英的花？”“对呀，本来我们的手掌这个东西是很浅显的，还需要复杂化吗？同样的，海边的娃娃离不开大海谁都明白，但是槐乡的孩子离不开槐树不是很多人都知道的。”“哦，我知道了，比喻是用简单的东西来做喻体的，否则就越说越糊涂了。”“的确如此。”

我很喜欢学生这样“较真”，那样在教学中我就不敢有一丝一毫的马虎。因为我向来明白“教学相长”的道理。

三年后的一天，我读到了学生韬的一篇题为《我总忘不了那句话》的作文：

……回到家里，我依然闷闷不乐。自傲的我只要一想起老师给我写的那个“懒”字，我就想发泄。我真想老爸关心地问问我或者把我痛骂一顿。（其实我更想被揍一顿，那样更自在）可是事与愿违，老爸好像什么也没有看见，慢条斯理地拿起报纸，津津有味地看了起来。他好像对我的表现完全熟视无睹，我不管那么多了，径直走到他面前说了一通。老爸看了看我98分的试卷，只说了一句：“因为你还远远不够。”说完他就慢腾腾地走开了，只有我愣在那里。

“遠远不够？难道差两分叫远远？……”我不停地思索着。翻开自己曾经考过的试卷，加起来总共也只扣了十来分，这差距是有点远，但也不能说“远远”。那什么是“远远”呢？我回忆了这件事情的全过程，突然发现我“礼貌”不够，“行为”不够，“脾气”不够……

现在再次回想这件事，我已经不记得老师具体对我说了些什么，我只知道自己冲进办公室想讨分数可是没有成功，我只知道当时自己的情感战胜自己的理智。

现在我已经五年级了，已经明白世上没有“100分”，“100分”是心中的遐想，是个无穷大，“2分”也是一个无穷大，差距也无穷大。从“远远不够”到“100分”是我终生的目标……

爸爸的那句“因为你还远远不够”就这样永远地刻在了我的心中。这句话一直激励着我不断向前。

读完学生的文章，我的心情无比复杂：恍然、震惊、佩服、惭愧。可以说，这一次我的内心受到了深深的震撼。我恍然：讨分数的事情原来还有下文，这后续的故事如果不是这次写作文我有可能永远不得而知；我震惊：这个学生居然有如此深刻的反思能力，这是我往常没有发现的；我佩服：这个家长真的好有智慧，一句话点醒一个人。同时，我也感到深深的惭愧，曾经我还那么自以为是地认为自己处理得比较妥当，自以为是地认为孩子已经完全明白老师的心意。这位爸爸教育儿子的这句“因为你还远远不够”一直回荡在我的耳边。

于是，我静下心来反思自己的教学。

当初我凭着直觉教给学生的知识对吗？现代修辞学对比喻的描述——比喻必须是用熟悉、具体或浅显的事物去比陌生、抽象或深奥的事物是不是适用于任何语境？有没有是用“陌生、抽象或者是深奥的事物”去比“熟悉、具体或浅显的事物”？一次偶然的机会，同事王老师告诉我这种情况是有的：“你看，《围城》中有一些这样的句子，比如：她（唐小姐）眼睛不顶大，反衬得许多女人的大眼睛像政治家讲的空话，大而无当。”

一语惊醒梦中人。是的，钱钟书在书中并不满足从具体到具体的比喻来刻画人物肖像，他常常异乎寻常地用抽象来比具体。把“空荡荡的眼睛”比作“政治家讲的空话”这个比喻很深刻、很形象，同时具有一种陌生化的效果。那么从这个角度来看，当初我给韬举的例子——“我们的手掌像蒲公英的花” 不也是如此吗？想到这里，我不禁汗颜：原本认为韬爸教的是智慧，自己教的是知识，没想到，自己教的还是片面的知识。看来只有在读书与反思中继续不断完善自己。

真心谢谢向我讨过分数的学生韬，谢谢他那充满智慧的爸爸，以及给予我帮助的王老师。韬让我的教学更严谨，韬爸让我明白教师不仅仅是教知识，还有比知识更重要的东西，王老师则提醒我作为一个语文老师要更多地进行阅读。

借用学生的话：从“远远不够”到“100分”是我终生的目标……

[责任编辑：白文军]