一堂难忘的课

静谧的夜悄无声息地来了，朦胧的月露出了脸，向大地撒下淡雅的光。突然，“boom——”的一声响，打破了夜的静谧。

（第一段拇指开头。第一句环境描写开头，不走寻常路，交代了时间。第二句不见人，先闻声，留下悬念，别出心裁。倒叙写法，颇有章法。两点改进之处：一是点出题中关键词，二是细分段落。）

“丁零零……”，上课铃响了。老师拿着实验器材走进教室。“老师是要点氢气了吗？今晚点氢气吧！”同学们齐声叫到。“今晚就如你们所愿啊，我们来点氢气。”老师面带笑容地回应着我们。“耶，太棒了！”同学们早就听说其他班做了這个实验，都期盼这个实验很久了，马上就要做了，难免有些激动和小紧张。

（镜头一：明确课堂内容。记叙味浓，描写味淡，没有画面感。）

我早早地拿出书，翻开实验那一面。“做气体燃烧实验，必须得验纯，如果气体不纯，就容易发生爆炸，这就是我们待会儿要做的实验。”老师继续说到，“我们先来验纯吧，将收集满气体的试管口对准火焰。如果气体纯就会发出清脆的‘噗的一声。如果气体不纯，那么声音就会浑浊，或是震耳的爆炸声。”说完，老师给我们演示了一下，只听见“噗”的一声。我心里就想：“这应该不纯吧。”可谁知老师却说：“好，这就是纯的气体了，声音还比较清脆。”这时全班竟然不服了，“什么？这就是纯的吗？说好的“清脆”呢？”大家七嘴八舌说起来，班上开始闹哄哄的。“安静！这就是纯的，只不过相对清脆一点。”大家依然怀着不信的态度，可那又怎样呢，只怪我们读书少咯。

（镜头二：老师示范实验，同学议论实验。后半段语言琐碎，特别是“可那又怎样呢，只怪我们读书少咯。”这样的句子，纯粹口水话。）

接下来激动人心的“爆炸”闪亮登场了！

（独句成段，有意引起读者注意。小段穿插。好！）

“有哪位同学愿意上来点啊，没人吗？刚才还那么激动，现在怎么全变胆小鬼了？”“老师，我来！”一位男同学勇敢地举起了手，但被老师叫到后却胆战心惊地走了上去。其他同学在下面瞎起哄。上面的同学一点火，就见那小小火焰燃烧着，随着氢气的减少，纯度的下降，火焰由淡蓝色逐渐变深微微泛黄，大约过了十几秒，只听见“boom——”的一声，瓶子飞了起来，氢气爆炸了，旁边的男同学吓了一跳，还愣了几秒。全班哄堂大笑起来。

（镜头三：同学模仿实验。这个过程描述较生动有条理。）

（第二至五段是中指核心。小作者选取了三个镜头，剪裁及段落布局还较得当。）

而后我们又重复了一次氢气爆炸实验，整个校园，唯独我们班最活跃，最闹腾。

静谧的夜被“boom”的一声和同学们的嬉笑给打破了。这堂课也随着“boom”和嬉笑被深深地刻在脑海，难以忘怀。

（最后两段收束全文。第六段还停留在记叙的层面。第七段呼应开头，点题，这样看来作文的结构也还算完整。但是，大问题来了，作文没有“食指”，就是说作文没有中心。）