做教师成长的引领者

文|高俊英

做教师成长的引领者

文|高俊英

教师是学校的发展之本。如何引领教师成长，是校长必须认真面对、切实解决的迫切问题。对于北京市第九十七中学这样的农村中学来说，探寻这一问题的答案就显得尤为重要。那么，校长应当如何做好教师成长的引领者呢？

>>高俊英校长

思想引领

推动学校内涵式发展的关键，是校长要有充满智慧的、先进的办学思想，并将其转化为全校师生的共同认识，影响教师的教育行为和工作状态，以此推进学校发展。

九十七中学是朝阳区一所老牌初中校，由于各种历史原因，2015年我调任该校时，学校正处于发展低谷。面对进取不足抱怨有余的教师队伍，我把梳理出的学校SWOT分析图呈现给大家，并明确指出，学校小不一定就弱，学校小也不代表就差，机遇与挑战并存。我们要在困境中坚守，在坚守中谋发展，努力打造一所 “环境美、质量优”的学校。“美优”愿景由此而产生，并激励着全校师生。“与其担心被合并不如努力求奋进”“即使被整合，也不做他人的累赘”等充满正能量的话语激发了大家创新发展的原动力。实施精细化管理，把工作做细、做精、做优，促进教师的内涵发展，成为学校摆脱困境，实现内涵优质发展的必然选择。在此基础上我提出了“细节之美成就品质之优”的办学理念。“美”既是对人道德素质的崇高要求，也是令人向往的理想境界；“优”是优秀、出色、最好的意思，它代表一种生机勃发、出类拔萃的精神，优秀就是不懈地追求完美。细节之美即“尽善尽美，精益求精”，品质之优即“体健心美，德才兼备”。思想、理念的引领很好地凝聚、提振了全校教师的精气神。

目标引领

目标是努力的方向、工作的动力。“德行美、专业优”是九十七中教师的追求目标。在此目标引领下学校通过“建立教师学习机制，激活发展梦想；构建教师培训模式，搭建发展平台；健全教研科研制度，挖掘发展潜力；创新教师评价机制，提供发展动力”的四大教师培养策略，促进教师的个人成长和专业发展。2016年中考我校综合平均分472分，从农村校倒数第3跃居全区第28名，综合优秀率高达75%，较上年提高46个百分点，综合合格率首次实现100%，初三（1）班的徐玉洁同学以552的高分成为校级状元；学校教师参加区级以上的研究课、主题发言、教育教学等各类竞赛活动累计32人，占一线教师人数的64%；其中区级以上教育教学获奖论文、案例65篇，人均1.3篇。

人格引领

作为校长，我严格践行“做人求美、做事至优”的校训，尊重每位教职工，用发展的眼光看师生，用“五有干部”的标准严格要求自己。行政工作坚持以人为本，变要求为服务，开展诸如拓展减压、美容讲座、生日祝福、爱心餐厅、迎新联欢、慰问祝福等活动，使教师充实的工作生活与丰富的家庭生活相得益彰，教师个人利益和团队利益之间的界限逐渐变得模糊，家庭与工作之间的界限逐渐消失，从而以健康的心态、饱满的热情投入到工作中。

专业引领

我坚持深入一线，每天听一课，记录教师的教学行为，课后及时与教师沟通交流，引导教师反思教学，改变不足。通过听评课，参与备课组、教研组、年级组活动，精准了解每一位教师的教学优劣势，并提供有效的教育教学指导；熟悉每一个教研组的特点风格，为各教研组开展教研活动出谋划策。针对学校考后质量分析单一粗糙的情况，我就如何利用数据信息、进行多维度数据分析、呈现数据分析结果，多次对教学干部、年级组长、教研组长进行案例和实操培训，手把手教大家使用软件，并在此基础上提炼出具有校本特色的“五层二维”数据分析模型，使学校的质量分析从“定性判断”开始向“定量诊断”转变，中考备考从“高耗备考”开始向“高效备考”转变，收到了很好的效果，相关经验在全区做介绍。

（作者单位：北京市第九十七中学）