偏见

施星宇

在我们的生活中，“偏见”无处不在。比如：优秀的老师要能写一手漂亮的黑板字；女生在理科竞赛上不可能获高等奖；网瘾者都是差等生或街边混混……这，都是个人偏见，既然“偏”，难免就会有不全面、不彻底，甚至贬义的成分。可见，偏见是人所持有的主观印象，往往掺杂了个人情感，并不是理性的结果。

在学校里，若是有学生在一段时间内接连交不上作业，毋庸置疑，他会立即受到任课老师和班主任的关注。通常情况的发展是：班主任面谈，一上来面有愠色地问为什么没交作业，一听到“没写完”的回答便不由分说地开始说教，经常牵扯到学习习惯拖拉、态度懒散；但若是成绩好的优等生，还未等学生开口，老师便会主观地认为其生病或有别的事耽误了。这便是“偏见”。当然，我不以偏概全，并不是所有的老师都这样，如果我绝对地说，那不也成“偏见”了？

处在我们这个年龄段，叛逆似乎成为定性标签，不交作业往往有很多原因，部分学生也许是老师家长们普遍认为的那样，偷懒或者贪玩等恶意不完成作业；但有的学生则是受到了客观环境的影响或者是作业太难无法下笔，这时候恰恰需要来自老师的安慰与鼓励。这样的关系一旦处理不好，那么所谓的“差等生”在老师眼里也只会越来越“差”。而学生呢？基于对老师的反感也会连带着讨厌学习。这时候，偏见成为了学生与家长、老师之间矛盾不断滋生的最隐秘内核，从表面看是长期以来沟通的缺乏、理解的滞后形成的偏见。可事实上，从比这早得多的日子里开始算，人的主观偏见才是罪魁祸首，轻则影响成绩，重则影响一生。这听上去有些夸张，可细想之下，的确是这样。可见，一个人性格上的主观偏见所带来的负面影响之大。如果这个人是教育者或官员，那么后果是不是更加不堪设想？

我曾一度混淆偏见与成见，直到最近才渐渐意识到，正是固有的、不变的成见，在潜移默化中将个人生活经验里消极片面的观念强行赋予一件事物，创造出新的思维联系时，偏见就产生了。这种联系不断被各种现象、同类型案例“佐证”，负面色彩亦愈來愈浓重，最后演变为情绪开关的旋钮。

偏见，事实上会受到个人经历、视野的限制与束缚，是难以避免的。你拓宽了视野，消除了一种偏见，又极可能增添新的一种。因此，如何处理自身的偏见甚至他人偏见对你造成的影响十分重要。

诗人林贤治说：“任何选择，同时是一种背弃。”面对他人的偏见、误解，有些人选择了屈服，以忍气吞声为手段“维护”了他人的偏见，这就是背叛自己内心的表现；有些人选择沟通，然而结果可能会是事情的圆满、人际关系的裂痕，这也不是我们乐见其成的。无论哪一种，都无法达到完美。因此，谨慎自身的偏见思维才是最正确的。至于他人，尽力就好，就好像我们生活在处处有偏见的世界，总是渴望发现对方真诚的眼神。