关于加强农村留守儿童关爱和保护的建议

王仕平

2017年湖南省常德市鼎城区（以下简称“鼎城区”）政府工作报告指出，未来五年“以造福民生为宗旨，发展社会事业，深入推进义务教育均衡发展，加快标准化学校建设，实施名师、名校长、名教师工程，不断提高教育质量”。要提升全区的教育质量，不容忽视的一大方面就是农村留守儿童的教育问题。教育强区、教育公平必须关爱和保护留守儿童。

湖南省是劳务输出大省，我所在的鼎城区尧天坪镇就有60%以上的学生家长外出务工，这些远离父母的孩子就成了留守儿童。由于留守儿童缺乏直接的家庭教育与亲情关怀，他们在学习、生活、心理发展诸方面都或多或少地出现一些问题，影响到他们的健康成长。让留守儿童与同龄人一样健康快乐地成长，让他们享受到健全的教育，是农村教育工作者必须思考的现实问题，更需要全社会共同努力。社会的公平与公正，是实现中国梦的基础。

一、农村留守儿童现状分析

据我2016年12月在鼎城区尧天坪镇尧天坪中学、长茅岭中学进行的问卷（发放问卷115份，收回有效问卷112份）调查结果显示，75%的留守儿童一年与父母见面在一次以下；31.25%的留守儿童每月或更长时间与父母通一次电话；99.11%的留守儿童吃饭、穿衣、住宿能得到保障或基本能得到保障；56.25%的留守儿童在生活遇到困难或有心理困惑时会给父母打电话；10.71%的留守儿童会向老师求助，11.61%的留守儿童会向邻居或亲友求助，15.18%的留守儿童会向同学、朋友求助，6.25%的留守儿童会向村委员求助；60.71%的受访对象认为学校老师很关爱留守儿童，24.11%的人认为学校老师更关爱留守儿童，10.71%的人认为老师对留守儿童与其他学生没有区别；97.33%的人认为同伴能与留守儿童友好相处或基本算得上友好；43.75%的人反映政府对留守儿童有问候走访，19.64%的人反映政府对留守儿童提供物质帮助，8.93%的人认为政府对保护留守儿童做过干预支持，7.14%的人认为政府没有做过保护留守儿童的相关工作，20.54%的人表示对政府是否关爱支持留守儿童不清楚；24.1%的受访者认为留守儿童受欺凌（在家庭或校园或社会上）的现象偶有发生，61.61%的人认为没有欺凌现象，14.29%的人表示不清楚相关情况。

以上调查结果表明，鼎城区尧天坪镇的留守儿童吃饭、穿衣、住宿等生活基本能得到保障，留守儿童在学校受到老师与同学们的关爱或接纳，他们遇到困难或心理困惑首先想到的是与家长联系，说明他们内心把父母作为最值得依赖的后盾。比较突出的问题是他们大多数人一年才能见一次父母，其中超过三成的留守儿童一个月才与父母通一次电话，有困惑随时请教父母只能是奢望。

二、农村留守儿童成长中存在的主要问题

1. 留守儿童家庭监护容易出现安全隐患

农村留守儿童大多与祖辈生活在一起，老人们年纪大、身体差，有的还同时照看几个小孩。由于老人精力不济，又缺乏安全防范意识，因此常有悲剧发生。每年暑假便是学生溺水事故的高发期，学校放假对师生来说是愉快的假期生活的开始，但对有些家长来说却是噩梦的开始。曾有一次听一位家长问某同事：“孙老师，快放寒假了吧？”同事热情地回答：“是啊，快了，只有一个星期就放假了。”谁知听到的回应是：“那又怎么得了啊！”为什么家长会如此慌张呢？因为学校放假了，轮到他们看孩子了，责任重大呀！读书期间出了什么事，学校会负责任，这放假了要是有个三长两短可怎么办呢？

更让人震撼的是有的留守儿童家里没有监护人。我当班主任多年，曾先后教过两个无人监护家庭的学生，其中有一个家庭两兄妹在家，哥哥读初中，妹妹读小学，平时寄宿在校，周末他们自己照顾自己，他们的父母过年才回家一次。还有个家庭只有一个男孩常年独自在家。这样的情况其他地方也有，安全隐患及孩子们心灵的孤独感令人揪心。

2.家庭教育环境的缺失造成留守儿童学习困难

农村留守儿童的监护人大多是年迈的爷爷奶奶或外公外婆，他们往往文化水平不高，与隔代的孙子辈孩子无法进行有效沟通，既没有能力辅导孩子的学习，又不能意识到良好的学习习惯对学生学习的重要性。老人们只关心孩子是否吃饱穿暖，只要自己的孙子不被人欺负，就认为万事大吉，为了补偿孩子缺少父母亲情就多给孩子零花钱，一味地溺爱纵容孩子的不良习气。留守儿童的家庭缺乏学习氛围，大多数学生家里没有书柜，没有几本藏书。

家长倒是为了方便与孩子联系，给孩子买昂贵的手机，尽管学校禁止学生带手机到学校来，由于有家长作后盾，带手机的事屡禁不止。老师今天刚把手机收缴，通知家长领回去，明天手机又到了孩子的口袋里，有的监护人甚至配合孩子对老师说谎。留守儿童拿着手机到学校来并不都是为了与家长通话，有的是为了上网。

留守儿童的学习成绩大部分都不太好，后进生中留守儿童居多。究其原因，除了留守儿童家庭缺乏对孩子学业辅导检查，最根本的原因是学生的学习动机不强，学习习惯很差。

留守儿童学习动机不强有三个因素在起作用：

（1）身边缺乏榜样的引领。在那些“状元村”，孩子们“明比暗赛”，以学业有成的学哥、学姐为榜样，不用扬鞭自奋蹄，我们这些留守儿童的周围都是早早辍学外出打工的“榜样”，甚至有的人没多少文化每月也能挣到几千元，有的学生从小就认为农村子弟的出路就是打工，考不考大学无所谓。

（2）部分家长对孩子的期望值不高。有的家长认为自己这些年打工也挣到了不少钱，子女将来在自己的带领下也能生存，他们的口头禅是“青草里不会饿死蛇”。他们认为孩子都会有一碗饭吃的，学习好固然好，自己更有面子；学习不好也无所谓，省得花那许多钱去上大学；只要孩子愿意读就支持孩子学费，读不进去那是自己的事，将来怨不得家长，持以听之任之的态度。

（3）留守儿童家庭教育的缺失导致学生的学习习惯难于培养。学习习惯不良直接導致学习效果不理想，他们没有体验到学习带来的成功感；相反的，因为一次又一次考试失败让他们形成了习得性无助，他们认为自己反正读不进去，为了保护自尊心，干脆不认真读书。这样考试失败就可以归因于自己没努力，似乎只要自己愿意努力随时可以赶超别人。

3.留守儿童的家庭对孩子缺乏思想道德价值观的引领

留守儿童正处于成长发展的关键时期，在他们成长的过程中不仅缺少父母情感上的关怀与呵护，也缺少父母在思想认识及价值观念上的引导与帮助。因此，留守儿童的心理发展容易产生偏差。有些留守儿童任性、冷漠、自卑、敏感、孤独、胆怯、自我封闭。还有一些留守儿童由于无人管理或是管理不当，与社会上的不法分子混在一起，养成了不良的行为习惯，甚至走上了违法犯罪的道路。

三、加强农村留守儿童关爱和保护的建议

1.父母或其他监护人加强与留守儿童沟通交流

留守儿童的父母每周与孩子至少要通一次电话，既要联络感情，也要对孩子的学习状态给予关注。家庭经济条件好的可以接孩子到父母工作的地方过寒暑假，既可温暖孩子的心灵，又可让孩子感受父母在外打拼的艰辛；实在没有条件经常见面的可争取每周与孩子通一次电话，多问问他们这一周过得怎么样，有什么开心或不开心的事情，少责备、多交流。家长要让孩子感觉到父母虽然不在身边，但时刻在关心自己的成长，要让孩子懂得父母挣钱的不容易，增强孩子努力上进、改变家庭处境的责任感。

2.学校要尽力为留守儿童撑起一片天

（1）以班级为单位，建立留守儿童档案，并把对留守儿童的教育工作作为班主任工作评价考核的一项重要内容。班主任要对班级的每一位学生负责，对留守儿童的家庭情况要了如指掌，不仅要与孩子的父母联系，也要经常与监护人联系，与他们交流留守儿童的教育方法。力争做留守儿童的贴心人，平时多关心他们的生活，给予其力所能及的帮助，注重培养他们的生活技能与学习习惯。

留守儿童的内心世界敏感而封闭。教师要从细微处着手，春风化雨、润物无声，随时做好他们的心理疏导工作，成为他们的知心朋友。班主任与学生交流的方式可以是面谈，也可以写信或是写周记。教师写上热情洋溢的批语，能有效弥补与学生面谈次数的局限性。当然面谈是必要的，这样更及时，也能捕捉到更丰富的信息。

（2）科任教师及全班学生要关心留守儿童这一特殊的群体，让留守儿童感到集体的温暖。科任教师有时并不一定了解学生的家庭状况，这就需要班主任在班科联系会上将本班学生尤其是留守儿童的具体情况详细地介绍给科任教师。在全体教师的共同努力下，留守儿童的学习习惯、性格养成会取得更好的效果，从某种程度上来弥补家庭教育的不足。

同伴的帮助也是很有效的途径，有时能取得比老师帮助更好的效果，在学业进步与性格形成方面都有显著作用。同伴的学习指导与相互激励更及时，同伴的友谊能让留守儿童走出孤独，性格更阳光、也能逐步学会与人合作。

3.村委会或其他政府机构要加大对留守儿童的关爱支持力度

乡、村、组应逐级做好家庭動员工作，确保外出务工人员妥善安排好子女，落实好监护和教育责任，要求父母在外出务工期间要尽可能多地与子女联系。村委会不仅要清楚本村有哪些留守儿童，还要不定期走访慰问，了解他们的生活情况及节假日的安全等问题。村部的图书室应为留守儿童借阅提供指导。当留守儿童求助时村委要及时给予支持，村干部应号召村民，一旦发现留守儿童结伴做危险游戏，要及时进行制止。村干部要与留守儿童的父母保持联络，指导他们与孩子沟通的技巧。

4.共青团妇联、关协及其他社团组织可适当组织慰问走访活动

可由共青团、妇联、关协等组成专门机构，定期与留守儿童家庭保持联系，保障留守儿童的合法权益不受侵犯。期待社会爱心人士为留守儿奉献爱心，如为留守儿童较多的地区送书籍文具或进行慰问演出，或组织留守儿童参加公益活动等。

5.建议政府加大对农村校车的补贴，方便偏远学生入学

由于生源减少，部分线路的校车司机收入减少，鼎城区长茅岭的校车司机曾因此罢工，造成学生上学回家受到严重影响。如果政府适当提高校车补贴，就可缓解偏远地区上学难的问题。与此同时，还要加强校车安全监管，这是重民生工程的重要组成部分。

农村留守儿童的成长问题已引起广泛关注，越来越多的人加入关心农村留守儿童的行列中来。有些农村留守儿童已被叔叔姨妈等至亲认领，伴随表兄妹共同享受家庭的温暖。有些学生随亲就读，进入城里的公办学校或农民工子弟学校就读，与父母共同生活在父母工作的城市。

目前我们农村教师要尽力为留守儿童的成长倾注更多的心血，想方设法让他们心态阳光、积极进取、学习进步！这需要我们付出长期的努力，也需要更多的人积极关注并参与其中。

（作者单位：湖南省常德市鼎城区长茅岭中学 ）