为什么听得懂却不会做

■ 高太爷

为什么听得懂却不会做

■ 高太爷

为什么老师上课讲的我们都懂，作业却不会做？因为在听得懂和做得出之间差了一个“最近学习区”。

教育心理学认为学生有两种能力水平，一种是独立解决问题所达到的水平，即真实水平；另一种就是在老师帮助下达到的水平，即学生的潜能水平。这两个能力之差就是“最近学习区”，即可以挖掘的进步空间。

如何填补这个“最近学习区”？

老师上课讲的新知识、新问题，其实都不是单一的知识，而是一套知识，是很多知识点整合成的一个知识体系，认知心理学称之为“组块”。学习新知识的一个高效方法是类比，恰当的类比可以加深对概念的理解。可以将组块过程比喻为建房子，盖好的房子就是最终的组块。

老师在上课时，向我们展示了如何一步步地建房子，包括如何砌墙、铺石板、盖房顶，并最终给我们展示了房子建好后是什么样的。我们作为看客，只要用心并加以思考，是能理解墙是怎么砌的、石板是怎么铺的、房顶是怎么盖上的，也能看明白整个建房流程，所以老师讲的我们能听懂。

然而真正做题时我们是要能够自己独立建出一套房子的——知道怎么建不够，还得能够建出来。真正到开始动手做时，我们就会发现各种问题，要把这房子建出来似乎是一项不可能完成的任务。其实不是做不到，而是你根本就没试着去做。事实上，尝试练习、独立解决的过程就是构建组块的过程。

如何高效地构建组块？认知心理学对此有非常系统的总结：

1.保持专注。学习新知识，是一个理解、记忆的过程，本质是在大脑中创造新的神经联结，并把新生成的神经联结和大脑中已有的神经通路（已掌握的知识）连接在一起，一旦分心则无法有效处理。

2.自下而上的学习，即理解、提炼、整合的过程。这个过程就如同拼图，把零碎的知识拼接成一个体系，是一个自下而上的“练习—理解—熟练”过程，所以，必要的练习非常重要。（仅仅理解某个问题的解法，不足以创造日后都能随时回想的组块，“灵光一现”的小突破不是扎实的真本事。课堂上理解掌握了，若不赶紧学习巩固，很快就会遗忘并难以理解）

这个过程只要多重复几遍，我们很快就能把问题搞清楚，随之而来的是一种爆棚的满足感，很多人因此沉浸在题海战术中，做题如有神助。

掌握新知识需要必要的练习量，但一旦超过一定数量，就只是在无效地“过度学习”，对深入掌握知识没有帮助。所以，要想深度地掌握知识、构建组块，我们需要间隔练习，即不奢望一次性大量练习掌握知识，而是分割开来，每天练习一点，几次之后就能牢固掌握知识。

但这样是否就构建完知识组块了呢？接下来怎么做，是决定能否成为学霸的关键。很多学生到此就停止了，甚至认为自己学得很好，但只要碰到考试，很快就原形毕露，为什么？

这里有一个很大的误区，也是很多人读书读到“学富五车”但仍是个百无一用的书呆子的根本原因：知识不是拿来记忆的，也不是拿来理解的，而是拿来用的！

我们构建出的知识组块其实是解决问题的工具，我们不仅要能够造出来这个工具，还要知道什么时候、什么情况下使用这个工具解决问题！

所以，很多人学得好却考不好，这就引出构建组块的关键第3步。

3.自上而下的清点、梳理。我们要有一个更加宏观的视野和站位，经常俯视头脑中已经有哪些知识组块，每个组块都是干什么的，什么时候该用哪个组块解决问题。

最好的方法是将孤立的组块纳入更大的知识体系中。还有一个办法就是交叉练习，即做完一定量的某个章节的习题后，可以切换到之前的章节去做几题，让大脑在不同的题型中进行切换。

其实还有一个较为有效的方法，就是建立卡题集，将经典的、有代表性的、困难的题目抄在一张张卡片上，随身放在兜里，偶尔抽出一张进行自我测试。这可以有效训练解题的宏观视角。

至此，知识组块真正构建完毕，知识不仅被掌握，更能被灵活应用，而“最近学习区”也理所当然被填补，个人的学习能力得到真正的开发和巩固。

学霸也就是这样炼成的。

（摘自微信公众号“高太爷” 图/千图网）