寻找我的那把钥匙

曹亚

一日保教工作中，教师怎样把握日常生活中的教育价值，积极引导孩子？怎样将《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下簡称（纲要））《3-6岁儿童与学习发展指南》（以下简称《指南》）理论灵活运用于工作实践？怎样让自己能理性、科学分析家园联系工作中的问题，并实施有效策略？探询的过程中，我开始了《给幼儿教师的一把钥匙》的阅读之旅。指尖翻阅书本的节奏指引着我踏上静心品味、稳步前行的征途。

在阅读中，我收获着、反思着，并寻觅着那把为我开启疑惑之门的珍贵“钥匙”。成长路上，我的思索逐渐汇集成真切的感悟。

感悟一： 科学分析幼儿行为表现，灵活把握教育价值

书中对“培养幼儿自理能力”方面的描述，曾引发我多次学习与反思。以前，面对班上部分幼儿自理能力很差的状况，我很认真努力地培养孩子的基本生活技能。但总显得有些急躁，未能深入分析孩子行为表现背后的真正原因。学习了案例中的做法，我顿时领悟，要让孩子有进步，自己的思想首先要有进步，这种进步要体现在对孩子的充分了解与认识上。

我班的霖霖是一个自理能力较弱的孩子，不会自己吃饭，不会自己脱衣裤，从不在幼儿园解大便（总是憋着回家解）。怎样让他得到转变，逐渐进步？汲取书中的营养，我思索着，并行动着。要让孩子的生活自理能力增强，唯有通过自我锻炼的途径。怎样让一个4岁的孩子乐意参与并习惯于这种锻炼？我尝试着采取这样的方法：

1.在游戏中锻炼。针对霖霖不会自己吃饭这一现象，我回忆起他有时喜欢学老虎叫这一特点，于是，和他玩起了进餐游戏：“今天，我们变成小老虎，张大嘴！”我带动他一起张嘴，并喂进几口饭。接着鼓励：“小老虎说，它会自己张大嘴，跟小狮子比赛看谁吃得多。”在鼓励之下，霖霖开始自己拿勺子吃饭。虽然没吃几口，但着实是一大进步。为了保持游戏的新鲜感，每次吃饭时，我鼓励他扮演小鳄鱼、小河马等不同的大嘴动物。能够自己主动吃饭，是霖霖进餐中的巨大进步，也让我体会到游戏引导法的功效，成就感油然而生。

2.在情境中锻炼。教育的捷径在于抓住时机，寻求最佳教育情境。了解到霖霖特别喜欢被老师称呼为“宝宝”。午睡时，我鼓励：“今天自己脱衣裤和鞋子的，老师就会叫他乖宝宝。”听到此话，霖霖开始自己主动脱衣裤，起床的时候，还尝试自己穿衣裤，虽然都穿反了，但我仍然看在眼里，乐在心里，并从那以后一直称呼他“宝宝”。我期待孩子在爱的呼唤中成长，并乐意参与自我锻炼。

3.在失败中锻炼。要让孩子乐观面对失败，需要教师爱的鼓励和耐心地引导。了解到孩子每天将大便憋着回家解是因为便后不会自我清理，于是，我用形象的动作耐心教会他擦拭的方法，并鼓励他自己尝试。有时检查到他擦得不够干净，我会先给予他行为的肯定，再指出存在的问题，并再次做形象的示范，让孩子多次实践。面对孩子穿反鞋子，我不急于伸手为他调整方向，而是先耐心教他辨认方向，并鼓励孩子自己再穿。通过多次练习，多次指导，让他渐渐明白了自己的事情要自己做。

感悟二： 客观剖析家园联系工作，理性寻求有效策略

家园联系工作中，开家长会、设计家园联系栏、家访、家长开放日等方式是我们一直以来比较直接的家园联系方式。但如何通过这些形式将家园联系工作落到实处呢？

学习书中的经验后，我认识到：要与家长建立平等、互助、相互支持理解的合作关系。我们必须在了解家长现状的基础上，巧妙沟通。于是，我开始分析我班家长普遍的特点：具有较高的知识文化水平，比较关注幼儿园的教育方式，有与老师合作培养孩子的积极性。但这些家长因为工作繁忙，缺乏家园交流和互助的机会。

面对此情况，我努力做到： 1.帮助家长树立科学的教育理念。如：让其了解孩子在该年龄段的教育重点；为家长提供与孩子玩得有乐趣而且有意义的方法；及时善意巧妙提醒家长如何培养孩子的良好习惯；创造机会促进家长与家长之间的交流互动。2.与家长进行巧妙的沟通和交流。通过网络以及每天入园、离园时的面对面交流等多种访谈方式，以避免过于严肃、繁琐的家园沟通。另外在与家长谈话时，时刻注意礼貌与谈话艺术。

感悟三： 细细咀嚼《纲要》《指南》精神，大胆消化于实践

《给幼儿教师的一把钥匙》这本书的字里行间透射出《纲要》的科学理论指引，使我对《纲要》《指南》有了再次学习领会的过程。而且，通过阅读案例，我更进一步领悟到《纲要》《指南》相关理论蕴涵的深层指导意义。于是将这些字眼再次进行了咀嚼，寻觅着幼儿教育的无限乐趣。

结合书中对于幼儿良好社会性品质的培养教育案例，及班上少部分幼儿的“自我中心”行为表现状况，我采取了这样的培养措施：同伴互助中，培养幼儿友好、谦让的品质。战胜困难的过程中，培养幼儿坚韧的意志及自信心。在集体活动中，培养幼儿的社会交往能力及开朗活泼的性格。

读《给幼儿教师的一把钥匙》，让我找到属于我的那把钥匙。我欣喜：在阅读中我收获；在收获中我反思；在反思中我成长！行进于幼教阳光之路，我将继续边走边读！

（作者单位：重庆市北碚朝阳小学附属幼儿园）