小学数学自觉检查能力培养的探究

浙江省义乌市江东第一小学 王 祎

小学数学自觉检查能力培养的探究

浙江省义乌市江东第一小学 王 祎

有一种常见的错误叫“粗心”错误，这种错误在数学中尤为常见。大部分老师、家长还有学生自己本人，都会觉得这不过是不小心的错误而已，没什么大不了，只要掌握知识点，会做题目就够了。事实上，这种“粗心”错误最不应该，也最让人痛心疾首。避免这种错误的方法也比较简单，就是检查。

笔者曾对四年级某班上学生做了一个有关数学作业检查情况的小调查。调查显示：有81%的同学认为做完题后检查很重要；但只有9.3%的同学做完题后会自觉检查验算；只有19.1%的同学能说出2种以上检查验算的方法；只有2.4%的同学能保证检查准确。调查发现：大部分五年级的学生已经能够意识到检查的重要性，但是没有检查的习惯，不能自觉地进行检查，此外，大部分学生没有很好地掌握检查的方法。出于各种原因，检查的效果不是很好。

针对以上问题，笔者认为我们教师应当把自觉检查当成小学数学学习的一种能力来培养。下面笔者结合自己的教学实践，谈谈如何培养学生的自觉检查能力。

一、激发学生内驱力，意识到自觉检查的重要性

不论是老师还是父母，都会对学生强调检查的重要性，似乎学生也明白了检查的重要性，但是为什么还有那么多同学不检查呢？这说明我们的“说教” 教育是苍白的，是没有深入人心的，是不成功的。那该怎么使学生从“让我做”转变为“我要做”呢？

1.抓住教育的关键时机来激发学生自觉检查的内驱力，让学生自己体会到检查的需要，意识到自觉检查的重要性。考试过后，尤其是大考后是教育的关键时机。在分析卷子前或找学生谈话时，我一般会让学生来分析题目做错的原因，让学生统计出会做但是做错的题目分数，这些分数都是本该拿到却失去的。

例：有一道看图题：小猴子分桃子。

（1）每只小猴能分到多少千克桃子？

（2）每只小猴能分到多少篮桃子？

分析：这是一道易错题。笔者当时曾对此题做过一个统计：全班43人，全对15人，错误28人。错误原因：由于知识点没有掌握而计算错误的有5人；由于“单位1”选错，导致两道小题答案混淆的有7人；因为小猴数量出错的有16人。如果学生在做题时能够回过头再看一看题目，就会发现猴子的数量应有5只。这道题也让学生深刻地意识到了检查的重要性。

2.运用想象和自我暗示来强化学生自觉检查的内驱力。让学生想象情境：如果这种错误出现在人生重大的考试上，比如中考、高考，那么会发生什么结果？感受如何？而这样的局面是可以通过检查来避免的，那你该怎么做？最后让学生自我暗示检查的重要性，从而强化学生检查的意识和必要性。

二、在课内外渗透自觉检查意识，培养自觉检查的习惯

学生自觉检查的习惯不是一朝一夕就能养成的，需要我们在课堂内和课堂外创造条件，慢慢给学生渗透自觉检查意识，并转化为行动，最终成为一种习惯。

1.在平时的课堂教学中，教师不要急于对学生的答案下结论，而是要进一步询问几个为什么，留给学生反思的时间，如“你觉得自己做得对不对？”“确定是这个答案吗？”“你还有什么补充的吗？”“其他同学有没有补充？”

2.在课中教师要巧用学生板书，采用“自评加他评”的形式检查并剖析错误的原因。比如，请同学到黑板上板书后，可以先让孩子自评，再由其他孩子评价。

3.课堂外，教师要鼓励学生做满分答案。如学生做好练习或测试后，要鼓励他们先自己检查再上交批改。

4.教师教会学生正确订正的方法。很多孩子拿到错误作业时的第一反应是拿橡皮把错误答案擦去，然后又重头演算，这时有可能订正后的答案还是和原来的错误答案一样。此外，还有些孩子拿到错误作业时就先询问其他同学正确答案，再自己演算订正。以上两种做法，都不利于学生良好学习习惯的培养。其实，正确做法是：先不要着急涂改错误答案，学生自查错误情况和分析原因后再改正。

三、教授学生检查方法，体验自觉检查的成就感

有些学生检查方法单一，以为检查就是把题目和做题过程重新看一遍；有些学生根本不知道怎么检查，凭主观喜好，甚至强行套用以往类似的问题的答案。当然，这样检查的效果是不好的，有可能打击学生对检查的信心，觉得检查是无用的。那么，教师要教授检查的方法，教会学生因地制宜地选择检查的有效方法是很有必要的。

1.重新做检验

检验时，一看题目要求是否看清；二看数字、运算符号是否抄错；三看运算顺序和结果是否正确。这种方法简单、常用，可以避免很多低级错误。

2.估计检验

估计是利用心算、估算、简算等方法，对事物的数量联系实际推断其合理范围，或是判断答案是否符合题中数量关系或现实生活，从而在短时间内检验计算结果的正确性。

3.代入法检验

代入法即把演算结果代入到已知条件里，看看是否满足题意。

4.动手操作检验

小学数学教学中，从数目的认识、算理的讲解，到图形的计算、解决数学问题，都少不了动手摆一摆、数一数、量一量、画一画等环节。形象的比划往往比抽象地思考问题更容易理解题意，更快更准地找到问题答案。

5.换种方法检验

检验时，换一种解题思路，用另一种方法解题，比较两种方法求出的结果是否相同，这样检验的准确率较高。

四、调动学生检查积极性，鼓励学生多实践

在实践中，学生往往因为惰性而忽视检查这个步骤，教师要在平时教学中调动学生检查的积极性，例如：用“找陷阱”游戏来代替平时的作业和试卷讲评。传统教师讲评多是教师讲评，学生被动地听。“找陷阱”游戏让学生自己来找出题目中和解题过程中的易错点，让学生自己来汇报。整个课堂完全以学生为主体，使得学生以饱满的情绪、集中的注意力、活跃的思维状态参与到检验的过程中。在无形中，他们体验到了检查的乐趣，而不是一种负担了。此外，教师还要多树立典型，奖励“全对生”，通过激励性评价鼓励学生多实践，养成检验习惯。

五、用良好的心态看待检查，循序渐进地培养自觉检查能力

肯定会有学生遇到这种情况：检查后反倒把正确答案改成了错误的，一两次后，他就觉得检查是多余的。这时候，教师要引导学生正确归因，反思错误的真正原因。反思基础知识有没有弄清楚，做题方法是否妥当，有没有进行二次检查，而不是简单地把问题原因归咎于检查这一环节上。任何一种能力的形成都不是一朝一夕能够完成的，要循序渐进地坚持，才能养成自觉检查能力。

从小学开始重视自觉检查能力的培养，对提高学生思维的严谨性和全面性有很大的帮助，这将大幅提高学生做题的准确率，并对学生以后的学习和生活产生巨大的影响。