国际商务硕士研究生专业全英文教学的探索——以“国际结算与贸易融资”课程为例

侯方淼 李浩爽

(北京林业大学经济管理学院，北京 100083)

国际商务硕士研究生专业全英文教学的探索
——以“国际结算与贸易融资”课程为例

侯方淼 李浩爽

(北京林业大学经济管理学院，北京 100083)

针对国际商务全日制硕士研究生教育的现状，以北京林业大学国际商务硕士研究生“国际结算与贸易融资”课程全英文授课的实践为例，从国际商务硕士研究生课程全英文教学的必要性、全英文授课面临的问题等方面展开讨论，提出了开展全英文教学的3个策略，即改革教学模式、提升教师能力和鼓励学生接受全英文教学，以期为同行提供借鉴。

全英文教学；硕士研究生；国际商务

随着我国研究生教育的国际化进程不断推进，专业课全英文教学已逐渐成为我国研究生教育教学改革的一个热点[1]。国际商务硕士专业学位是针对我国适应经济全球化趋势、全面建设开放型经济体系的需要，培养具有较强的专业能力和职业素养、能够创造性地从事国际商务实际工作的高层次应用型专门人才而设置的一种专业学位类型。北京林业大学国际商务硕士是针对“职业型”学生设计的以学术为底蕴，注重专业训练，培养应用型、复合型高级专门人才为目的的专业学位，它以培养高素质国际商务专业人才为目标。因此，在国际商务硕士研究生课程中采用全英文教学，既是达成国际商务硕士培养目标的必要手段，也是建设一个完整的国际化研究生培养体系的要求。本文针对国际商务全日制硕士研究生教育情况，以北京林业大学国际商务硕士研究生“国际结算与贸易融资”全英文授课的实践为例，从国际商务硕士研究生课程全英文教学的必要性、全英文授课面临的问题以及发展全英文教学的策略等3个方面展开了讨论。

一、国际商务硕士研究生专业开展全英文教学的必要性

随着中国经济的高速发展，2013年以来我国对外贸易额连续3年位列世界第一，2015年达到了24.59万亿元人民币。伴随国家对外贸易的逐渐扩大，对胜任相关工作的高层次的人才的需求也逐年递增。经国务院学位委员会批准，我国于2010年设立了国际商务硕士专业学位，有78所高校首批获得国际商务硕士专业学位授权点，并列入2011年全国硕士研究生统一招生专业目录，而这其中就包括北京林业大学。我校自首批获得国际商务硕士专业学位授权点以来，自2011—2016年共招生5届；截至2015年6月，有37%的毕业生在银行、保险、投行等金融机构工作，7.4%的毕业生在工商局等政府机关工作，其余在从事商务活动的企业工作，而且大多数学生的日常工作与国际商务活动直接相关。因此，培养具有国际化视野、较强的语言能力和跨文化交流能力的国际商务硕士研究生是国际商务学科最主要的目标之一。自2011年以来，承担国际商务硕士研究生主要教学任务的国际贸易系教师开设了“国际商务谈判”“国际供应链管理”“国际结算与贸易融资”等多门双语课程，为开展全英文教学工作积累了理论基础和实践经验。随着经济全球化的发展和对国际化人才的强烈需求，对国际商务硕士研究生进行全英文教学势在必行。同时，由于每年国际贸易系招收多名国外留学生，国际生的加入也使得全英文教学成为必然。尤其在“国际结算与贸易融资”课程的实际业务操作中涉及大量的专业英文术语和以英文操作的国际惯例，使得“国际结算与贸易融资”课程全英文授课成为可能。它的开设提高了学生运用专业英语解决实际问题的能力，从而使学生在学习和工作中更具备竞争优势。

(一)有利于提高学生的专业知识水平

“国际结算与贸易融资”课程内容围绕多个惯例、规则和法律的条款规定展开，并介绍了在理论知识指导下的实际做法。目前，国际结算实际领域中涉及的各项环节以及各种文件单据多为英文，因此笔者认为开展全英文教学有助于学生更好地理解所学知识，可以把专业知识与外语融合在一起，完成与国外银行或商人的联系以及英文单据的处理和货款的收付工作。这既培养出了具有丰富的专业知识、较好的外语水平，精通WTO规则的复合型、国际性的人才，又满足了企业对国际结算特色人才的需要。

(二)有利于提高学生的英语交流能力

国际商务、国际贸易等相关专业对英语水平要求相对较高，而“国际结算与贸易融资”课程是国际商务、国际贸易等专业的重要专业课程之一，具有较强的国际共同性，其多数贸易规则、贸易术语都是直接从英文翻译而来，而且国际结算业务的诸多环节，如发盘、还盘等，多用英文表述；合同、提单等，也多用英文书写。因此，对“国际结算与贸易融资”课程开展全英文教学工作，不仅有助于强化学生的英语交流能力，而且还可以增强学生对该课程教学内容把握的准确性，从而掌握国际结算和贸易融资的专业英语知识，为学生今后顺利开展实际工作提供知识和技能的储备。

(三)有利于培养学生持续学习的能力

国际商务硕士研究生课程，包括“国际结算与贸易融资”课程在内，大多具有较强的专业性和实践性。因为在实际业务中的国际商务工作，不但要求从业者有坚实的理论知识基础，更要求学生能站在整个国际业务的角度去分析、解决问题，同时还要有专业性的操作技能，完成相关单据的处理和国际惯例的应用工作。面对目前竞争愈加激烈的就业形势，如果学生学到的理论知识和掌握的实际业务技能不能满足社会的需求，那么学生在进入相关职业时就会遇到羁绊。而国际商务硕士研究生课程的特点就是变化快、时效性强，因此教师在全英文教学过程中引导学生关注学科前沿知识和国际商务实践的变化，培养学生与时俱进、不断学习的能力是非常必要的。

二、国际商务硕士研究生专业开展全英文教学面临的问题

在全英文教学过程中，教师既要有专业知识的传授又要用英文进行授课，因此对母语非英语的教师和学生而言，要实现教学目标是有一定的困难的。北京林业大学国际贸易专业重视国际化人才的培养，在国际商务硕士研究生的培养过程中虽有双语课程教学经验的积累，但是双语课程与全英文课程之间还存在一定差异[2]，见表1。以“国际结算与贸易融资”课程为例，国际商务硕士研究生全英文授课所面临的问题主要来自于教师和学生。

表1 “国际结算与贸易融资”课程全英文教学与双语教学的比较

(一)教师的英文授课水平有待提高

国际商务硕士研究生课程大多是具有较强的专业性和实践性的课程，全英文教学既要求教师以国际化视野紧跟国际商务活动实践，又要求教师能够具有较高的英文水平，在听、说、读、写、译等方面都有较强的应用能力。目前的师资队伍有丰富的专业知识和教学经验，但全英文教学在一定程度上限制了教师正常教学水平的发挥，教师在上课时不仅要顾虑自己的语法错误，而且还要花费更多的时间等待学生的反馈和反应，导致课堂教学节奏的调整，致使教学效果不佳。“国际结算与贸易融资”课程兼顾了国际贸易、国际金融等学科的相关知识，研究由国际货物贸易以及不同国家人们在经济、政治、文化等方面交流而产生的跨国货币收付业务，是一门理论性和操作性都很强的课程。因此，教师如何用深入浅出的、恰当的英语表达方式清晰地讲授相关的国际结算理论知识和流程，并全面地完成操作技能的传授，将是教师面临的主要挑战。另外，与中文教学相比，全英文教学需要教师付出大量的时间查阅英文资料，提升自己的英语水平，而如果对教师的考评还按照一般研究生授课的方式进行考核的话，会严重挫伤教师全英文授课的积极性。

(二)学生的英文水平参差不齐

教与学始终是相辅相成的，教学过程是一个互动的过程[3]。学生是教学关系中非常重要的一个方面，如果学生英文水平高、课堂上积极配合教师的教学工作，则可提高全英文授课的教学效果。从目前情况看，虽然国际商务硕士研究生的本科毕业院校大多为“211工程”院校或者财经类重点高校，但由于学生本科所学专业的不同，各高校对学生英语水平的要求也不同，导致国际商务硕士研究生英语水平参差不齐。虽然按照授课教师的布置，大部分学生都能够在课前预习所要学习课程的专业英语知识，但是在该课程全英文课堂教学过程中，仍然由于学生英语水平的不同，造成学生对知识理解、掌握的差异。有的学生反映跟不上进度，如果教师在课堂上兼顾这部分学生的学习情况，会导致整个教学进度的拖延，致使教学效果不尽如人意。

三、提升国际商务硕士研究生专业全英文教学效果的策略

自国际商务硕士研究生招生以来，参与“国际结算与贸易融资”课程学习的学生人数超过了50人，教学效果一直受到学生的高度评价。学生认为，“国际结算与贸易融资”课程虽然专业英文词汇较多、知识点繁杂，但是教师授课认真，在授课时将课程内容按照教学要求划分为多个模块，采用启发式、案例式、模拟实验式等多种教学方法，激发了学生学习的兴趣，提高了学生的实践动手、自我学习、独立分析问题和解决问题的能力。另外，由于课时有限，学生在课堂上很难完全用英文掌握所有知识，这给教师、学生以及传统的教学方式带来了挑战。因此，为了提升国际商务硕士研究生全英文授课的教学效果，笔者认为应从以下几方面做出努力。

(一)改革传统的教学模式

如果还是采用传统的以教师为主导的教学模式，课堂氛围难免是单一、枯燥的，因此必须改革传统的教学模式，开展“一个主体、一个中心的快乐互动式”教学模式，即充分体现学生的主体地位，以知识获取与能力培养为中心，将学生专业知识学习与英文运用能力相结合。在课堂教学中，教师要结合“国际结算与贸易融资”课程特点和学生的反馈意见，使得以“教师为中心”的传统教学模式回归为学习者可以接受的“快乐学习”模式，使传统的以“教”为主的教学模式发展成为以“学”为主的课堂学习模式。

学生的“知识获取与能力培养”是教学模式设计的核心所在，相关的教学活动和内容都要围绕其展开。在教师的引导下，学生通过案例讨论、实践操作等环节成为课堂教学的主体。另外，通过师生互动，教师可以发现学生知识掌握中的不足之处，并随时通过各种途径为学生释疑解惑，提高学生运用知识的能力。

(二)提高教师熟练运用英语进行教学的能力

学校要对现有教师进行英文培训，鼓励他们充分利用出国、国内进修的机会学习英文，提高自己的英文水平，并对有潜质的青年教师进行英文的重点培训。另外，学校还要设立奖教金制度，对开展全英文授课的教师进行奖励，除按“量”，更要按“质”的要求分配课时津贴，即对承担全英文教学工作并获得良好教学效果的教师给予奖励，提升教师承担全英文教学工作的积极性。

(三)提升学生的英语水平和对全英文教学的接受度

优选生源，尤其是优选英语水平较高的生源，是国际商务硕士研究生招生中的一贯做法，而这也使得国际商务硕士研究生的总体英语水平高于其他专业的研究生。由于国际商务硕士研究生来源的学校不同，致使研究生的英语水平参差不齐、教学效果达不到预期的目标，为此2015年北京林业大学有2名国际商务硕士研究生赴美国进行联合培养，使学生的英文水平得到了大幅度的提升。另外，教师还向学生提供原版英文教材，帮助他们通过多种手段提升英文学习的兴趣。同时，教师还根据全英文课程建设的要求对“国际结算与贸易融资”课程的知识体系进行了优化和构建，形成了多个英文语种的讨论和操作案例，方便学生自主学习，进而更容易让学生接受全英文教学。

[1] 陈卓，周萍，高东波.研究生培养模式国际化改革思考[J].当代教育理论与实践，2011(2)：18-20.

[2] 李文娟.专业课全英文教学面临的问题与建议[J].外语研究，2013(8)：349.

[3] 徐巍华.工学研究生课程的全英文教学实践[J].电气电子教学学报，2013(2)：1-2，32.

(责任编辑 孙艳玲)

北京林业大学2015年研究生课程建设项目——“国际结算与贸易融资”全英文课程建设研究，项目编号YWKC15003；北京林业大学全日制专业学位研究生教育建设二期项目“国际商务硕士课程建设”，项目编号ZYXW201304。