教师在学生课外阅读中的作用

乔普

摘 要：随着新课改在全国的推行，语文教学改革也势在必行，对学生语文能力的要求也提出了更高的标准。要想在根本上提升学生的语文能力，还是要从阅读入手，尤其是课外阅读。教师在学生课外阅读活动中的职责是激发兴趣，营造氛围，授予方法，帮助学生顺利阅读，促使学生养成阅读习惯。

关键词：课外阅读；教师作用；阅读推荐；兴趣

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）26-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.079

在促进学生开展课外阅读方面教师的作用是举足轻重的。教师在指导学生课外阅读时，要把握好以下几个环节。

一、激发兴趣

刘国正先生曾在一次访谈中形象地指出：“教师指导课外阅读，只要做三件事：一是帮助学生选择读物；二是帮助学生理解和积累；三是培养学生的阅读兴趣和习惯。教师的主要任务就在于培养学生的兴趣和习惯，有了兴趣和习惯，你不想让他读都难。”

所以，教师要培养学生课外阅读的兴趣，既而养成阅读习惯。首先，教师要让学生了解语文学科对听、说、读、写的具体要求，这些要求都离不开大量的知识积累，单纯依靠课内知识是远远不够的，必须要重视课外阅读对自己综合能力的提升作用。其次，教师要让学生认识到课外阅读带给自己的收获，给学生以阅读的动力。虽然指导课外阅读持续时间长，见效慢，但是教师一定要引导学生坚持下去。因为课外阅读是提高学生语文素质的必由之路，只要坚持下去，形成阅读习惯，学生就会受益终生。

二、授之以“渔”

对学生而言，仅有阅读兴趣是不够的，更重要的是要有科学、有效的阅读方法。古人云：“工欲善其事，必先利其器。”要让学生科学有效地进行课外阅读，教师就要进行科学的指导，授之以“渔”。

（一）将精读与略读相结合

阅读，有精读和略读两种基本形式。叶圣陶先生说：“精读的时候，教师给学生纤屑不遗的指导， 略读的时候，教师给学生提纲挈领的指导，其目的唯在学生习惯的养成，能够自由阅读。”

所谓的精读，即逐字逐句地读，意在获取专深知识。阅读过程中，学生可以圈点、批画、评注，还需要弄清词句的含义，逐段理解内容，从整体上理清线索，把握主题。

所谓的略读，即浏览，对文章内容做到大体了解即可，意在获取广泛的知识。可以通过看标题、目录、内容提要、前言等，使自己快速获取文章大意。

（二）做好读书笔记

教师对学生的读书笔记不必要求过多，可以不限定形式，不要求字数，学生可以有感而发，随想随记。大概有三种形式：1.摘录式。主要摘录书籍、报刊中自己感兴趣或对自己启迪较大的词语典故、警句格言等。2.纪要式。学生阅读后，对文中的观点、主张进行分析归纳，用自己的话重新表述记录下来，这还可以训练学生的综合概括能力。3.心得式。即记下对某一问题思考的心得、体会或对某一篇文章的感触、想法。

三、融入课堂

为了让学生对阅读产生兴趣，培养他们的自主阅读习惯，作为教师还应创新课堂教学，使课堂教学涵盖学生的课外阅读。教师可以在保证教学任务完成的情况下，酌情拿出一节课时间开展课外阅读。以下几种新课型有一定的参考价值。

（一）自由阅读课

在图书馆或者教室的阅读区，放手让学生自由阅读，这是很多学生喜欢参与的阅读形式。学生读着自己喜欢的书，猎取了自己感兴趣的知识，增加了阅读量，拓展了知识面。学生在这种课上沉浸在书香之中，静静地徜徉于书海之中。当然，在这样的课上，教师并不能“大撒把”“大放羊”，对学生所读之书不闻不问。教师要在学生开始读之前对全班学生所选书目进行审查，把好质量关，要求学生所选图书应符合求知、开智、立德、审美、养身等标准，坚决不让不良作品侵蚀学生的心灵。

（二）教师推荐课

由教师向学生推荐大量的优秀作家和优秀作品，激发学生的阅读兴趣。可以推荐学生去读与所学课文相关的作品，例如教材所选作品的原著，与教材所选作品相对应的有关背景和作者的资料，与教材所选作品属同类的其他作品，还可以推荐学生去读现当代一些知名作家的影响较大的作品。例如鲁迅的《朝花夕拾》，冰心的《寄小读者》，老舍的《骆驼祥子》等；《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等中国名著；《鲁滨孙漂流记》《老人与海》《谁动了我的奶酪》《哈利·波特》《假如给我三天光明》等外国作品。这样既使学生开阔了视野，又可以避免学生盲目选择阅读书籍而带来的阅读弊病。

（三）学生推荐课

课上可以推荐一名学生作为主持，让每位学生推荐一部自己喜欢阅读的书籍，并说出推荐的理由以及自己阅读后最大的收获，进而让大家交流各自阅读自己所喜欢的书籍的体会。这样既能激发学生的阅读兴趣，又能训练学生的口才。

（四）阅读沙龙课

教师给学生留课外阅读任务，可以是全班或者同一个小组阅读同一本书，确定一个月的阅读时间，然后上一节阅读沙龙课。课上学生交流自己阅读书籍的感受、启发、收获，这样不但可以让学生互相启发，使阅读更加深入，还可以激发学生的阅读兴趣，培养阅读习惯。

（五）成果展示课

当学生积累了大量的读书笔记后，教师可以优中选优，进行展览和奖励，让写得好的学生介绍阅读经验，由教师点评。这样既激发了阅读习惯好的学生继续阅读的热情，也激发了其他学生奋起直追的念头。同时，学生从身边鲜活的事例中获取教益，有助于促进学生阅读习惯的养成。

因此，在学生的课外阅读活动中，教师所起的作用是至关重要的。相信在教师的创新指导、不断实践下，一定可以使学生的课外阅读更加高效、有序。

参考文献：

[1] 孙静.让学生在课外阅读中启迪智慧[J].小学科学（教师版），2012（12）：220.

[2] 王金霞.如何指導学生进行课外阅读[J].成才之路，2014（22）：67.