保定市对接京津促进财经类高校国际化创新型外语人才培养模式研究

王鹏?李祥慧

摘要：在全球一体化的大背景下，京津冀协同发展的重大战略需要大量既有财经专业背景又有较强的创新意识、创新精神、创新思维和创新能力的国际化人才来加强三方市场化运作，因此，本论文以市场需求为方向，以相关语言学理论为指导，深入探索财经类高校外语专业“复合型、国际化、创新型”为特色的人才培养模式，为我市对接京津和整个京津冀经济圈的发展输入大量合格的人才，促进京津冀协同发展的顺利健康进行。

关键词：对接京津；财经类；国际化；创新型

随着经济的飞速发展，尤其是新的经济增长极——京津冀都市圈的形成，京津保区域一体化发展占有举足轻重的战略地位，而信息化的覆盖使我们不再缺乏知识和信息，而是亟待驾驭知识和信息的思维创新能力。在《中国中长期教育改革和发展规划纲要》（2010——2020年）中就明确提出了今后的人才培养方向是“高层次”、“高素质”、“创新型”和“国际科技合作”。在保定全面推进“对接京津”，实现跨越式发展的重大历史机遇面前，我市财经类高校应注重财经教育理念创新、财经人才培养模式创新，着重优化国际化创新型财经外语人才培养方案，形成适合于市场经济体系的经济管理教育框架和教育内容，针对京津冀密集的高新技术产业与开放的外向型经济探索创新型财经外语人才培养目标下的国际化办学途径，充分发挥其巨大的语言经济价值，为我市全面对接京津的战略实施提供丰厚的人才助力。

一、财经类高校外语人才培养现状与发展趋势

我国外语专业复合型人才培养发展至今已有10多年的历史，为社会培养了许多优秀外语人才。近年来，随着外语专业教学队伍的迅速扩大，学生数量逐年上升，人才培养质量却有所下降。如何提升外语专业人才的质量已成为外语教育界近年来的研究热点。虽然全国各种层次的财经类高校基本都开设有外语专业，就读的学生数量也相当可观，但外语教育研究主要集中在传统外语类院校和理工类院校的外语专业人才培养模式上，鲜有研究涉及财经类院校。由于学科建设意识淡薄，在办学理念上，财经院校的外语教育往往只看到外语的“工具性”，自觉或不自觉地忽视了高校外语教育的学科性、专业性和它自身所具有的人文性，因而存在诸多问题，如：人才培养目标缺乏应用语言学的理论基础，和院校本身的专业特色结合不紧密；课程设置多为纯外语课程与纯财经内容的生硬组合，造成两类课程各行其是，学生在财经和外语两个方面的学习都难以深入精细。而教学观念仍主要表现为封闭型、重复型、记忆型。很多财经类高校仅选用国内教材，有的甚至无教材；仅要求学生记住一些财经外语词汇，做一些简单练习，以便阅读专业英文资料；教学模式仍以教师为中心，以课堂为中心，以课本为中心，教学方法死板，多采用词汇释义，逐句翻译的教学方法；教学内容重复陈旧，不能实现财经知识和英文能力无缝衔接。师资参差不齐，实训课程缺失等，无法适应新形势下行业和就业的需求。而与之形成鲜明对比的是，随着经济全球化程度的不断加深，现今世界各国的高等教育，也都在向信息化、国际化和终身化的方向发展。保定市依托京津冀协同发展规划的优势，也正处于扩大开放合作，进行城市创新能力建设的重要时期，作为培养社会经济活动发展的重要参与者的重要基地和主要输送渠道，我市财经类高校需要积极改革人才培养模式，尤其是优化财经类院校外语专业的学科建设，增强财经类高校外语专业学生的综合素质和竞争力，以满足经济发展所需的国际化创新型財经外语人才，提升高校的生存发展空间。

二、财经类高校国际化创新型外语人才培养模式探索

（一）人才培养模式定位

财经高校外语专业的教学特点之一就是它既包括专业外语语言技能的培养，也包括相关财经专业知识的学习内容。随着中国经济和高等教育的迅速发展，社会对教育的认识不断深化，高素质多元化人才在高等教育中的重要作用也日益为社会所认知，从高等院校到整个社会都将人才培养与社会经济发展结合在一起。外语专业还是应以对其他国家文化、文学、语言学等领域的研究作为学科发展的基础，而财经学科是与社会经济发展互融互通的社会性学科，需要培养学生具有对经济形势极高的敏锐度和极强的理论联系实际的创新能力，能够快速地从社会经济活动实践中发现、认识和掌握经济理论和经济规律，进而有效地指导经济活动。为了满足开放经济和跨文化交际的日益频繁对财经类外语人才的巨大需求，大力推动京津冀区域经济发展，财经类高校外语专业的人才培养应该利用学院外语学科优势，依托财经类强势学科资源，定位于外语语言基础扎实，具有较强的外语交际能力，具备基本的财经知识和业务能力，具有创新精神，知识、能力、综合素质的国际化复合型外语人才，体现出知识传授、能力培养和素质提高三方面协调发展的教育理念。从其职业特点来看，财经类外语人才的培养是具有可持续发展的职业应用能力的培养，因此，职业能力应该是教学的出发点和最终目标。通过明确的人才培养定位，使得学生能在国际化的经济发展环境中熟练使用外语从事经贸、金融、管理等财经领域的国际工作。

（二）课程体系设置

重基础是外语专业的优势，对于外语专业的学生而言，基础知识的学习具有通识教育的属性，并直接关系到今后专业知识学习的效果。如果没有良好的语言基础能力，专业知识则无从谈起，而外语语言文学专业的特点又需要学校开设更多的文学、语言学和文化的课程，基于财经类高校复合式的办学特色，广大财经院校外语专业应大力培养学生具备外语专业和通识教育都重点强调的人文素养和思辨能力，以及专业的财经知识和相关领域的语言专长。其课程体系设置主要分为两个阶段：一、二年级为外语基础知识和技能的培养训练，打好坚实的语言基础；三、四年级主要是外语专业知识与跨文化交际能力、财经知识、人文素养的综合素质培养。由于财经类知识涉及面很广，在有限的学时能内，无法完成对学生面面俱到的培养，因而，高校需要进一步把握市场的需求，结合具体的专业构建合理的教学模块和有效地教学方法，做到在财经中锤炼语言，在财经中学习文化，在财经中锻炼思辨，使得学生能够在不增加额外课时的情况下在该课程中得到语言技能、财经知识、人文素养、思辨能力四个方面的全面提升。外语技能在课堂上的习得是非常有限的，为了具有纯正地道的语音和扎实的听说读写译的能力，课后的练习是至关重要的。教师可以采用网络自主学习与课堂教学、课外外语活动和社会实践相结合的多元化立体式教学模式，“引导”学生朝着预定的教学目标开展学习，课堂活动环节在学生之间或师生之间交互进行，教师主要负责协调推动各个教学环节的进行，并指导解决自主学习中发现的问题，使学生能够积极自主地去获取信息，提高语言的综合运用能力。同时，在京津冀一体化的背景下，交通更为便利，区域内开发区集中，外资企业众多，各类科教项目合作更为频繁，通过开放政策的扶持，可以创建教育资源共享平台，实现区域教育资源共享。endprint

（三）综合素质的创新培养

创新意识与能力的培养是高等教育的核心内容。综合素质的创新培养离不开教学模式的创新发展，教学模式的创新也成为培养复合型和应用型高素质人才的有效保障。网络自主学习与课堂教学、课外外语活动和社会实践相结合的多元化立体式的教学模式切实地在教学中将语言技能的训练、专业知识的传授以及实践能力的培养有效地结合起来，培养学生的实际语言运用能力和跨文化交流沟通能力，尤其是第二课堂、网络资源、课外活动、教学实践等个性化自主式的学习方式使学生能够充分发挥自己的主观能动性，锻炼他们的思维能力和创新能力。在课堂教学过程中，教师可以灵活采用各种促进学生思维和技能发展的教学活动，如通过问答、辩论、问卷访谈、实地调研、网络搜集等方式汇总资料，分析问题，形成总结与评估，推动学生进行探究式学习；或是引导学生针对特殊情况的教学情境进行深入分析探讨，培养他们的思辨能力以及协调和沟通能力。另外，完善实践教学体系，尤其是破除外语和财经类课程间的学科壁垒，充分调动现有的校内资源及校外资源，积极拓展创新实践项目，推动校企合作，产学结合。在有国际往来的企业为设立实习实训基地，让学生在实践中理论联系实际，巩固和运用理论知识，培养学生分析、解决问题的能力和创新能力，并进行自我提升与自我完善。

三、结语

在当今社会，人才培养不仅是学校的任务，更是全社会共同的责任。新时代、新环境下的外语人才培养应逐步以学科知识教育为中心转向以全面高素质复合教育为中心京津冀协同发展更是给保定市带来了无限的商机和各种发展机会。财经类高校的外语专业虽然基础与外语类院校相比较为薄弱，但其在财经方面的专业优势是其外语专业的核心价值所在。因此，各大财经类高校应紧跟京津冀协同发展战略实施步伐，面向区域经济建设，以市场需求为指导，進一步深化高校外语改革，努力提供教学实习基地，优化教学体系，丰富教学内容，加快外语人才的国际化进程，培养符合社会发展的国际化创新型外语人才，这是社会发展的需要，也是高等教学发展的需要，更是提升财经类高校外语教学水平的努力方向。

参考文献：

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