如何培养小学生的数学思维

陈金凤

2010年高考，惠州市文科第一名的学生温尔雅谈起她的学习经是这样说的：语文重积累，数学靠思维。这就说明了在数学教学中，思维能力培养是非常重要。它是数学教育的核心，对儿童一生的成长和人才的培养起着关键性的作用。下面结合自己的教学实际，谈谈在小学阶段如何培养儿童的思维能力。

一、在学习兴趣上诱发学生思维。

小学生具有强烈的好奇心，学生对于自己感兴趣的事情总是会主动认识它、研究它。那如何激发学生的学习兴趣，诱发学生进行思维呢？利用好奇心，激发兴趣。好奇心是对新异事物进行探索的一种心里倾向，是创造思维的内部动力，当这种好奇心转化为求知欲时就可产生积极的思维。例如：在三年级数学进行分数比较教学时，我以“猪八戒分西瓜”的故事导入。唐曾师徒去取经途中，口渴了，豬八戒找回一个大西瓜，说：“我吃这个西瓜的八分之五 ，你们吃这个西瓜的八分之三 。”孙悟空说：“这不公平，你吃得多，我们吃得少。”学生开始好奇，为什么八分之五比八分之三多呢？学生都被吸引住了，开始产生探索问题的迫切愿望了。

二、在动手操作中激发学生的思维。

著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的关系，思维就不能得到发展。”要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，必须多组织学生动手操作。以“动”启发学生的思维。

三、在语言表达训练中促进学生思维发展。

语言是思维的工具，也是思维的结果。因此，培养学生数学语言表达能力，对于发展学生思维能力有重要的作用。在教学中要重视语言表达训练，要多让学生练习用口头语言表达他们做题时是怎么想的，让学生用正确、完整的回答来表达题意，表达解题思路和列式依据。并要学生说明白算式中各部分表示的意思。要让所有的学生得到发言的机会，可以用小组讨论或同桌两个互相说一说。使学生在说的训练中掌握知识，提高能力，促进思维能力发展。

四、在精心设计练习、鼓励一题多解中促进思维发展。

在课堂练习中努力创造活跃思维条件。所以在设计练习题是尽量设计开放性的题目。有些题目的答案可以不是唯一的，留给学生更多的思考空间；有些题目可以不给全条件，由学生去补充；有些题目给一组条件和问题，由学生自己编题。例如：

1、小明有10本课外书，小红比小明少4本，小明和小红一共有多少本课外书？

2、小明有10本课外书，比小红多4本，小明和小红一共有多少本课外书？

3、小明有10本课外书，送给乐乐4本后就和小红一样多，小明和小红一共有多少本课外书？

4、小明有10本课外书，小红再买4本就和小明一样多，小明和小红一共有多少本课外书？

补充条件的题目也可以多开放式练习的。如：

“乐乐家有3只小鸡，6只母鸡。—————————？”我想学生们会想到以下的答案：

1、小鸡和母鸡一共有多少只？

2、小鸡比母鸡少多少只？

3、母鸡比小鸡多多少只？

4、母鸡可只数是小鸡的几倍？

5、有些题目可以有多种解法，让学生比较哪种方法最简便。例如：

① 20×60=（ ） 30×40=（ ）

② ②20×（ ）=1200 30×（ ）=1200

③（ ）×（ ）=1200

通过精心设计的练习，不仅学习上添加了乐趣，还锻炼了思维。

四、教给学习方法，促进思维能力的发展。

由于小学生的年龄小，思维带有很大的盲动性，要发展他们的思维能力，就要教会他们思维的方法。在教学是要教会他们有条理、有根据的思考问题。要知道他们怎样思考，还要知道他们为什么要这样思考。例如：在教例题“妈妈买来一块花布，长30分米，宽6分米，这块花布的面积是多少？”首先让学生先明确数学问题，再根据问题找出有用的数学信息。最后再列式计算并作答。我想大部分学生都能列出式子：30×6=180（平方分米）我紧接着追问：你这样列式的根据是什么吗？我想学生能说出：求这块花布的面积实际就是求长方形的面积。根据长方形的面积公式：长×宽=面积就可以了。我想这样不仅教会学生的学习方法，还让学生在语言上得到很好的训练。学生的思维很好的发展。

总之，发展学生的数学思维能力的方法是多种多样的，需要一个长期的培养和训练的过程。我相信：只要重视培养学生良好的数学思维品质，而且要遵循科学的培养方法，我们一定能培养出一批良好的思维品质的学生，全面提高学生的数学素质。endprint