试论如何在农村小学英语教学中开展合作学习

董雪

小学英语新课标中明确指出：“基础教育阶段英语课程的任务之一是发展自主学习的能力和合作精神，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。”为此，本文从学生的学习兴趣、认知规律和生活经验出发，结合教学实际，就如何在农村小学英语教学中开展合作学习进行了研究。

1. 细致分析学生实际，为小组合作奠定基础

作为英语教师，在组织小学合作学习之前，应对班级学生情况进行细致分析，如：男生和女生的比例，优等生和后进生的比例等，遵循“组间同质、组内异质”的原则，适当调整教学计划，为学生创设良好的学习环境。学期初期，教师可以为每一位学生起一个English name（英文名字），如：Susan，Sunny，Lucy等。让学生初步感受英语世界的奇妙，激发学生的学习热情。此外，科学创建小组结构，对学生分工进行细化。小组合作学习应结合优势互补的原则，充分考虑每一位成员的实际情况，根据学生的组织能力、接受能力、学习能力、学习态度、性格爱好等差异进行合理分配，力求小组之间的力量均衡。比如，教师可以这样进行分组：一是采用大三队原则，如：Apple队、Banana队、Orange队，每一队都选出一个Leader，在竞赛活动中，Leader要发挥领导作用，并发出相应的口令：“Dear pupils，are you ready？” Leader在整个团队中的作用非常重要，其语言和气势能够有效带动整个团队的积极性；二是采用中六组原则，将全班学生分为六个小组，每个大队名下都有两个独立的小组，小组和小组之间也可以进行竞赛活动，每个小组选出一位组织能力较强的作为组长，还可以轮流当组长，让每一位学生都体验一下成功的喜悦，树立学生的自信心；三是采用小十二对原则，就是在中六组的基础上，再将学生分为十二对，组成十二对Pairs，当面对比较容易解决的问题时，通过Pair work完成即可。这样的分组原则属于三重竞争机制，既符合学生的年龄特征，又能调动学生的积极性和参与性，还能充分满足各个层次学生的不同需求，突出了学生的主体地位，同时也有助于培养学生的团队合作意识，能全面提高学生的学习效率。

2. 积极开展合作学习，促进学生共同发展

一个人的力量是有限的，但是集体的力量是无限的，英语教师必须转变传统教学理念，走出传统教学思路，走下讲台，走进学生内部，成为与学生共同探究知识本质的一员。同时，教师还应承担起组织者、指导者、引导者的角色，随时给予学生指导和引导。英语学习不仅仅是开口说英语，还应习惯用英语思维思考问题，所以需要教师为学生创设良好的英语学习环境，提供给学生丰富的语言实践机会，培养学生的英语思维能力。例如，组织学生进行朗读、对话、表演等活动，让学生通过小组合作的方式进行分角色朗读和表演活动，由教师对学生的表现提出评价。再如，为了加深学生对单词的印象，教师可以引入“一人比划、一人猜”的小游戏，选出学生都比较熟悉的单词，如：cup（杯子），pen（钢笔），bag（书包）等，要求学生运用英汉双语形式来描述生活中常见的物品，这样可以加深学生对单词印象，并让学生在活跃的课堂氛围中获得学习的乐趣，从而达到良好的教学效果。实践证明，通过适当的小组合作交流活动不但可以培养学生良好的竞争意识和团队合作意识，而且可以促进学生的人际交往能力和语言表达能力。

3. 科学评价教学活动，提高学生合作意识

教学评价是教学过程的重要组成部分，科学合理的评价有助于提升英语教学质量。尤其在合作学习中，合理有效的评价可以充分调动学生的主观能动性，激发学生的合作学习欲望，实現教学相长，推进教学改革的顺利进行。英语教师应结合教学目标、组织方式对教学过程进行细致分析，针对存在于其中的问题进行合理改进，提高学生合作互助学习的效率。同时，教师要为每一位学生提供参与机会，鼓励学生互相评价和自我评价，促使学生更为深入地了解自我学习情况，让学生看到自己的进步与收获，全面激发学生合作学习意识，提高学生互助合作学习质量。

总之，在农村小学英语教学中，我们教师要引导学生体验实践、合作参与，从而帮助学生找到适合自己的学习方法，提高学生的英语学习水平，发展学生综合运用英语语言的能力，形成良好的英语思维能力，培养学生良好的跨文化意识，形成积极向上的学习态度。

（作者单位：山东省淄博市淄川区岭子镇中心小学）