对技工英语教学中课堂气氛与教学效果的探讨

尹志花

近年来因为推行素质教育，国家对教学各方面都提出了要求，比如说在技工英语教学中，教师要充分调动课堂气氛，与学生进行良好的互动，使课堂氛围变得活跃起来。只有这样才能让学生积极参与到课堂中来，在轻松的氛围中学到知识，从而提高学习效率和教学效果。

课堂气氛是在教学过程中形成的一种情绪状态，它是影响教学效果的主要因素，对于课堂教学的成败至关重要。我国的英语教学现状大多是采用传统教学模式，英语教师过于注重语言语法的教授，忽视了对学生口语交际能力的培养，导致课堂气氛沉闷枯燥，学生学习热情低迷。因此调动学生的学习积极性是提高课堂效果的关键，英语教师应致力于活跃课堂气氛，从而实现课堂效果的提高。

1. 创设合理的教学情境

英语学习对于我们中国人来说还是有一定难度的，所以教师要积极利用各种因素激发学生的学习兴趣。在课堂上教师要学会创造教学情境，给学生提供机会去锻炼英语表达能力，在这个过程中应充分利用学生的表现欲和好奇心，创设独特新颖的教学情境，让学生在表演中提高沟通交流能力。刚开始的时候可以教授一些常用的生活用语，鼓励学生在课后用英语跟学生或者朋友交谈打招呼。在课堂上应以鼓励表扬为主，引导学生大胆地说出英语，提高他们的学习积极性。比如说教师可以设定这样一个情境：一位外国朋友（由其中一位学生扮演）来到我们学校，你们谁愿意自告奋勇地担任导游，带领外国朋友参观我们学校，用英语向他介绍学校呢？学生纷纷举手跃跃欲试，然后学生按照设定的角色开始表演，课堂气氛空前高涨。

2. 引导学生利用英语写作

技工学校的学生因为基础较弱，所以对自己英语水平不够自信，不敢用英语跟人交流，更遑论英語写作了。因此，教师应多加鼓励学生，提升他们对英语的自信心。在日常教学中，教师可以让学生学会用新学的单词或短语造句，通过简短的语句锻炼他们的口语表达能力，还可以引导他们在课余时间用英语发微博或者发邮件，写英语日记也是提高英语水平的有利途径。平时学生也要注意积累，看到自己喜欢的句子可以摘抄下来积少成多，逐步提升英语表达水平。教师应该教给学生一些学习技巧，在短时间内掌握更多的知识，提高学习效率。比如说come这个单词，它有多种单词形式，与之相关的短语也很多，教师就可以指导学生系统学习与come 有关的知识点。例如came—come的过去式，comes—come的第三人称单数形式，coming—come的进行时态，与come有关的短语：come in， come up， come over， come out， etc。通过一个单词可以引出很多相对应的知识点，学生学习也能达到事半功倍的效果，在写作时也能更快地组织语言完成任务。

3. 改善课堂气氛

因为英语字母与我们的拼音字母一样，但读音又不一样，所以学生很容易混淆，觉得英语很难学，所以教师应采用各种方法改善课堂气氛，吸引学生的学习兴趣。同时，教师应经常与学生沟通，了解他们学习英语遇到的困难，针对他们的困惑“对症下药”，教授他们解决困难的有效策略，从而让他们乐于学习。对于学生来说，学习英语最基础最关键的就是单词，很多人认为单词难记又易忘，所以一直都在背单词。其实掌握记忆方法就会轻松很多。比如说smile，教师在读的时候可以配上一个标准的笑脸，这样学生就能很快记住单词的意思，还有angry、sad和cry这些表示情绪的单词，教师都可以通过亲身示范让学生快速记住。此外，在课堂上教师要尽量让学生实践表达出来，针对记单词教师可以引入游戏教学法。例如之前提到的smile、sad、angry和cry这四个单词，教师可以事先准备好对应的表情卡片，然后在卡片上写下对应的单词，随机抽选几位学生走上讲台，让他们为每个表情设计对应的动作，当教师拿出sad单词卡的时候，学生就要做出他自己设计的动作。这样既可以考验学生的记忆力，又可以锻炼他们的反应灵敏度，活跃课堂气氛，打造高效课堂，让学生真正爱上英语学习。

4. 结语

总之，作为技工学校的英语教师，应积极探索适合学生的教学方法，创设合理的教学情境，改善课堂气氛，引导学生用英语写作提高英语表达水平，从而激发出他们的学习热情，让学生由被动接受变为主动探索知识，体会到学习英语的快乐，从而达到提升英语综合能力的教学目的。

[1] 徐静. 浅议新课改下课堂气氛对教学的作用[C]. 中华教育理论与实践科研论文成果选编（第1卷）， 2013（05）.

[2] 张含. 营造良好课堂气氛，切实提高大学英语教学效果[J]. 湖北函授大学学报. 2014（02）.

[3] 罗荣. 怎样营造课堂气氛[C]. 中华教育理论与实践科研论文成果选编（第三卷）， 2013（03）.

（作者单位：山东潍坊昌乐县高级技工学校）