自主预习，迈出精彩英语课堂第一步

郑燕

预习不只是一种良好的学习习惯，还是一种训练学生自主学习能力的有效方式。在初中英语教学中，教师也会布置学生进行课前预习，学习英语单词、句型等知识，为课堂学习做一些准备。但是，从预习的效果来看，并不太理想，很多学生没有把预习落到实处，更没有养成良好的英语预习习惯。教师需要对学生的英语预习进行必要的指导，训练学生掌握自主预习的方法，让学生的英语学习有一个良好的开端。

1. 设计预习任务，激发学生预习兴趣

现在大多数教师在布置英语预习任务时，通常是千篇一律的让学生记忆单词、句型，读对话、课文，久而久之，学生们自然就会对这种缺乏新鲜感的预习任务失去了兴趣，只是迫于应付教师的检查，机械地完成预习任务。教师要通过设计新颖的英语预习任务，激发英语预习的兴趣，吸引学生主动进行预习。

例如，在学习译林版英语七年级下册Unit 1 Dream homes时，了解初一年级学生对于理想的家已经形成了一些初步的认识。教师为了让学生预习这一单元的内容，为学生设计了预习任务如下：Draw a picture about dream homes. Mark each item in English.学生们可以根据自己的想象进行画画、标注。学生在画出了dream homes的图画之后，用英语标注时有些单词不会，就从教材上去学习，这个过程中学生学会了living room， dining room， bedroom， fridge， toilet， lamp， sofa等。还有的学生遇到不会的单词，就通过网络查询，在图画上标注出了：geyser（热水器），microwave oven（微波炉），tea table（茶几），bookcase（书柜），rocking chair（摇椅），cupboard（储藏柜）等。这种新颖的预习任务让学生感觉新鲜，也产生了预习的动力，积极的完成了预习任务。

教师通过打破常规，以不同的形式布置英语预习任务，调动学生参与预习的积极性，让学生变被动为主动，高效地进行预习。

2. 指导预习方法，培养学生预习习惯

教会学生必要的预习方法，借助有效的学习工具，可以帮助学生更好地进行英语自主预习。教师在要求学生进行课前预习时，需要为学生提供有效的方法指导，让学生结合自己的实际情况选择适合的方法，进行英语知识的积累和英语技能的训练，促使学生养成良好的学习英语的习惯。

例如，在学习译林版英语七年级下册的Unit 4 Finding your way时，教师指导学生进行预习，让学生先借助网络平台查询这一单元的单词：follow， path， north， west， south， east， trip， straight， bridge， cage， cross， inside， above等，要求学生可以跟着网络学习单词的读音，借助网络上的例句学习这些单词的用法。比方說，above这个单词，He lifted his hands above his head. The temperature crept up to just above 40 degrees.学生们通过这两个句子理解above的意思。然后，教师又要求学生组建小组，一起朗读教材上的对话，学生之间相互督促指正，纠正不正确的发音，达到比较理想的预习效果。

训练学生掌握英语预习的有效方法是提升自主预习效果，成功迈出英语学习第一步的必然选择，教师需要做好预习指导，避免在学生预习时无所作为。

3. 检查预习效果，增强学生预习体验

一些教师只布置预习任务，却没有检查效果，或者是采取简单单一的方式进行检查，打击了学生自主预习英语的积极性。采取灵活多样的方式及时检查学生的英语预习效果，可以督促学生的预习行为，发现学生英语学习中的问题，也让学生可以体验英语预习的愉悦感，从而强化学生的英语预习行为。

例如，在学习英语八年级上册Unit 7 Seasons时，教师要求学生通过预习掌握这一单元的单词，并且可以通过简单的句型来描述四季。We have four seasons. They are quite different. Spring is warm and sunny...在课堂上，教师对学生的预习情况进行了检查，在讲到春季时，教师问：“春天我们可以做什么？”学生说：“We like flying kites.” “你最喜欢是哪个季节？” 教师问。学生说：“I like summer， because I can swim. I can eat ice cream. Ice cream tastes nice.” “I likes spring， because it is warm.”通过课堂上随时提问的方式，教师对学生的预习情况进行了检查，了解了学生们是否认真完成了预习任务，也及时地指导了学生的英语发音和语言表达。教师及时地表扬了学生的预习行为，鼓励学生养成良好的预习习惯。

学生在自主预习英语时，不可避免地会存在一些问题，教师通过及时的组织检查，让学生充分感受预习的成效，增强学生参与英语预习的积极性。

初中学生具有一定的自主学习能力，在英语课前进行预习，对于学生的英语学习和能力素质的发展具有至关重要的作用。教师需要高度重视英语预习，在学生预习时，也有必要采取有效的方式，指导学生的英语课前预习，明确地制定预习任务，教会学生预习方法。教师课堂上要及时的检查学生的预习情况，使学生可以从预习中获得知、情、意、行多个方面的提升。

（作者单位：江苏省南通市通州湾三余中学）