高中英语词汇教学策略研究

曹方平

1. 引言

英语词汇是学生了解英语篇章的重要基础，也是学生进行语言输出的重要载体，学生对英语词汇的掌握直接制约着学生英语能力的全面提升。在新课程当中高中阶段学生必须要掌握3500个常用单词以及500个短语，同时还强调了学生需要对词汇在不同语境中的实际意义具有一定的了解。这就要求高中英语教师必须要对高中英语词汇的教学方法进行全面的分析与研究，提高词汇教学效率，满足学生的实际需求。教学方法的改革必须要立足于实际问题。基于此种情况，在本文当中笔者对当前阶段我国高中英语词汇教学中所存在的问题进行了分析与研究，并总结了对应的解决策略。

2. 当前阶段高中英语词汇教学中所存在的问题分析

在新课程当中对学生的英语词汇提出了新的要求，首先文字的难度相对较大，生词量也逐渐增多，这对于传统的高中英语词汇教学来说存在着较大的挑战。尽管在高中英语学习当中，词汇只是基础内容，但是往往是导致学生对英语学习产生恐惧的主要原因，许多学生在日常英语学习当中花费大量时间与精力进行英语单词背诵，但是往往收效甚微。导致这一问题的主要原因主要存在以下幾个方面的内容：第一，教师的词汇教学以知识传输为主，在进行单词教学的过程当中，往往会仔细讲述不同单词的用法、词性等内容，并不会主动引导学生去学习这些内容，从而导致学生在学习过程当中的主观能动性发挥受到很大的束缚，教学效果相对较差。第二，学生的词汇学习往往以机械背诵为主，同时缺乏必要的学习计划，缺乏词汇学习动力。第三，学生并没有有效掌握英语词汇的记忆策略。英语词汇的记忆可以通过一定的技巧进行，例如构词法、结合语境理解等方式。但是大部分的学生在进行英语词汇学习的过程当中并没有有效掌握这些内容。

3. 高中英语词汇教学策略总结

3.1立足于学生的学习基本状况，改进词汇教学方法，增加词汇教学趣味性

针对大部分学生在学习英语词汇的过程当中往往以机械记忆的方式进行学习，教师在进行高中英语词汇教学改革的过程当中必须要立足于学生的基本现状，改进词汇教学方法，增加词汇教学的趣味性。具体来说主要需要从以下几个方面入手：第一，采用直观呈现法进行英语词汇教学，针对于一些名词以及科技词汇，教师可以配合图片将相关内容直接展示给学生，增强学生对于该英语单词的直观感受。第二，词汇释义法，对一些较为常用的关键词汇，教师需要通过释义的方式增加学生对词汇的理解，并通过使用增强学生对于该单词的应用能力。第三，将英语词汇的学习融入到具体的语境当中。由于英语词汇的真实内涵往往与特定的语境存在着极为紧密的联系，教师在教学过程当中需要将英语词汇融入到具体的语境当中，从而加深学生的理解。

3.2提高学生的因故词汇学习兴趣

兴趣是最好的老师，教师必须要通过多种途径提高学生的英语词汇学习兴趣。具体来说主要需要从以下几个方面入手：第一，教师需要做到以身作则，具有较高的英语词汇能力，引导学生挖掘英语词汇的魅力。第二，加强现代教育技术的应用，现代教育技术可以将词汇的相关内容通过不同感官的刺激直接传输给学生，从而引起学生的关注，同时这种新奇的教学方式往往能引起学生的好奇心，增强其对英语词汇学习的动力。第三，将词汇教学融入到英语活动当中，例如，可以通过英语演讲比赛的方式激发学生自主学习相关英语词汇。

3.3加强词汇记忆策略教学

由于大部分学生无法有效掌握英语词汇的记忆技巧，教师必须要有针对性的加强这方面的教学。首先，教师需要根据艾宾浩斯遗忘曲线的基本规律，引导学生养成良好的词汇学习习惯，定期进行相关词汇的学习。其次，加强构词法的教学，引导学生通过构词法进行英语词汇记忆。最后，引导学生在阅读过程当中进行英语词汇记忆，在特定的语境当中学生往往具有特殊的记忆能力，可以有效记住相关单词。

4. 结语

在本文当中笔者结合自己的实际工作经验对现阶段高中英语词汇教学中所存在的问题进行了分析与研究，并总结了对应的解决策略，旨在提高高中英语词汇教学的效率，希望能对广大高中英语教师有所启发。

[1] 秦婧，汪艳辉. 浅谈如何在阅读课中有效地贯穿词汇教学——以牛津高中英语译林版M1U3 Reading为例[J]. 英语教师， 2016（02）.

[2] 彭思祥，秦蓉. 词汇学习策略在高中英语教学中的有效运用[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版）， 2012（08）.

[3]翟姗姗. 新课标下元认知学习策略在高中英语词汇教学中的应用[J]. 科学大众（科学教育）， 2012（03）.

[4] 付翠秋. 新课程环境下优化高中英语词汇课堂教学策略探索与实践[J]. 潍坊教育学院学报， 2010（03）.

（作者单位：贵州省安顺市第一高级中学）