习作中培养学生创新思维的尝试

陈连祥

在平時的习作训练中，我们从培养学生创造力的宗旨出发，从精心谋划习作的内容、形式、情境入手，着力在培植创新的基点，搭设创新的支点，寻求创新的亮点上下功夫，使学生有兴趣，有契机，有成效地进行想象作文。

一、培植创新的基点

学生的作文是否有创新意识，取决于他们知识面的宽窄，生活经历是否丰富。因此，我们从两方面实施培养学生作文创新意识的基础工程。

（一）阅读积累

古人言：读书破万卷，下笔如有神。这句话清楚地告诉我们，阅读是写作的基础。因此我们引导学生广泛阅读，充分利用学校图书馆藏书六万多册的资源；组织学生采取定向阅读和自由阅读相结合，集中读与分散读相结合等办法让学生从书海中积累实用的语言材料，积淀丰富的语感，积聚人生的感受，从而提取精华，存“款”聚“财”，内化吸纳。

（二）生活感悟

叶老曾说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字。”由此可看出，生活是学生习作的直接基础，习作训练的本来面目——源于生活，反映生活。因此，我们注重把学生的目光引向丰富多彩的学校生活，喜怒哀乐的家庭生活，绚丽多姿的自然生活，纷繁复杂的社会生活。指导他们留心观察大自然中的一景一物，周围的环境，身边的人和事；积极参与学校举办的各种活动；主动投入社会实践、社会调查中去。锻炼自己的能力，审视社会的种种现象，体察各行各业实情。让他们走进生活，体验生活，感悟生活，用“我”的自由之笔，写“我”的自得之见，抒“我”的自然之情，显“我”的自在之趣，并把这一切所见所闻所感装进自己的“素材库”。

二、搭设创新的支点

裴斯泰洛齐曾说过：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。”在学生具备了知识的积累和对生活的感悟的基础上，给他们插上想象的翅膀，学生的创造火花便能迸发出耀眼的亮光。

（一）看物想象

在学生的现实生活中，他们看到过的、用过的、玩过的、吃过的东西很多很多。而他们的想象力往往是随着这些物件的刺激而引发的。根据小学生这一心理特点，习作时，我有意识地出示一些物件，给学生直观刺激，引导他们看物件，想联系，构环节，写短文。如出示贺卡、时钟、伞、一根指挥棒、镜子、一条红领巾、一本荣誉证书等，让学生给它们以生命，与它们对话；让它们动起来，进入故事角色。在此基础上提供主题，如文明礼貌、拾金不昧、乐于助人、严于律已等等，让学生编写有趣的故事。这时候我们发现，原来每一个孩子都是那么能干！

（二）听声想象

为了多角度培养学生的想象能力，平时我们将各种音响采录下来，习作训练时借助录音机，或播放掌声、笑声；或播放风雨声、呼喊声……让学生想这些声音的联系，想当时的场面，想象事情发生的时间、地点、人物，起因、经过、结果，继而独立命题，构思成文。有时我们播放乐曲，借助音乐的旋律激起学生情感的涟漪，让他们自拟题目，写想象文。

（三）赏图想象

想象想象，多看多想，同一个图形，可以像这，可以像那。比如图上出示一个圆，学生立刻想象出许许多多的形象来，有的说像西瓜，有的说像车轮，有的说像花朵，有的说像跑道，有的说像月亮，有的说像飞蝶……想象力越丰富的同学想出的形象越多。

三、寻求创新的亮点

要培养学生的创造性思维，教师应有创造型的教学技巧。只有用自己充满灵气的心光，才能照亮学生创新的原野。

（一）涉猎课本空白处

课本——课堂承载知识最基本的载体。教学中，我们如果重视课本，善于发现和挖掘课本中可以点燃创新火花的空白处，那也是训练习作创新不可或缺的一道亮丽的风景。如《只有一个地球》这篇课文介绍了地球的有关知识，着重讲了人类对地球的破坏，号召人们精心保护地球，保护地球的生态环境。那么怎样保护地球，让地球永远美丽呢？这可是让学生进行丰富想象的亮点。借此我引导学生从“消除噪音”、“治理污水”、“净化烟尘”等方面让学生奇思异想，并动笔写下来。于是一篇篇科技创意小论文纷纷出笼。又如《我们家的猫》这篇课文写到了大花猫很尽职，要是听到一点响动，它就屏息凝视，非把老鼠等出来不可。那么老鼠出来之后，大花猫是怎样处置老鼠的呢，这一情节文中没有写出来，于是我利用这个空白处借助课文插图让学生想象写片断，学生不光将大花猫逮老鼠的动作描写细腻传神，还写出了大花猫的语言、神情及心理活动，写得有情有趣。

（二）创设情境诱灵感

设想出一个诱人的开头。如“小文这人，很刚强，从不轻易掉眼泪。可是有一回，小文哭了。”让学生凭借这段话展开丰富的想象，写一件完整的事。当然还可以增补故事的其他部分，或开头、或结尾、或中间情节。还可以给一句话让学生想象故事，如“小敏丢掉了一样东西，大家都为他高兴。”这又是给学生一个发挥创造才能的机会。

由于我们把学生放飞到创新的天地里，给他们撑起了一片亮丽的天空，因而学生能展开想象的翅膀，自由翱翔，他们感到轻松、愉快，在作文创意课上，他们参与的热情高涨，真正是“全员”动起来，“全程”动起来，创造性被大大激活。看得出，这样的课他们愿上、爱上；这样的作文他们乐写、善写。