猜测

任鸣

【摘要】英语词汇是初中英语阅读中重要的组成部分，也是阅读中最基本的元素。初中英语词汇教学的成效一直以来受到众多语言学家的关注，可是在过度追求“热点、考点、重点”的过程中，词汇教学走入了几个误区。本文从基于阅读的词汇教学作为切入口，具体通过对阅读中如何猜测词义的阐述，并结合教学实际案例为初中英语阅读中的词汇教学提供了更为有效的教学途径，从而为提高词汇教学的实效奠定了基础。

【关键词】词汇教学 猜测词义 阅读策略

一、英语词汇的基本概念

英语词汇是英语阅读中最小的单位、最基本的元素，如果把英语文章比作一个系统的有机体，那么英语句子就是这个有机体中的各种器官，而词汇则是细胞。大学英语本科专业要求学生掌握的词汇量在六千左右，而初中英语作为英语学习的初级阶段，只需要学生掌握日常生活中常用单词一千个左右（教学大纲要求），掌握了这一千词，学生就具备了阅读初中阶段英语文章的基本条件，而对段落大意的理解则需要更加深入的句式结构训练和阅读训练。

在日常表达中，较为常用的单词成为Productive Vocabulary（产出性单词），主要包括一些在英语说、写等表达性语言行为中能够使用词汇，而在语言活动中能够理解的词汇则被称为Receptive vocabulary（接受性词汇）。初中阶段的英语教学主要要求学生理解Receptive vocabulary在文章中的基础意思和感情色彩，以及词汇的语法应用、词组搭配等，就是这阶段词汇教学的最高目标。

二、阅读中的词汇猜测教学的意义

近几年来，我们宁波市初中英语毕业生学业考试中，已把考核学生阅读中具备猜测词义的能力放到阅读理解考题中。我们大家都知道学生在阅读中，面对体裁多样，题材广泛的英语阅读文章，学生通过初中教科书掌握的词汇量毕竟有限，在大量的长篇幅的阅读文章面前，学生总是抱怨生词多，看不懂，常常由于不认识其中的一些关键词而影响其對整篇文章理解的准确性。所以猜测生词的阅读技巧无疑将有效缓解学生因词汇量小而带来的阅读困惑，学生可以借助猜词手段在基本理解文章的前提下提高理解的准确性。掌握猜测生词的处理技巧，可以帮我们尽快扫清阅读时的词汇障碍，有效提高阅读速度和能力。

三、初中英语阅读词汇教学中猜测词义法误区

就教学现状的总情况来看，当前词汇教学的方式仍然停留在单个词汇的死记硬背上，学生难以形成连贯、系统的知识点，而对英语词汇的理解只是一个个离散的点，因此导致学生在做阅读理解题目时，虽然能够看懂单个单词的意思，但一整句连贯的话却看不懂，教学方法的局限性主要表现在以下几个方面：

1.教学方式和手段的落后性。首先一点，即是教学理念的重要性。教师传统的教学理念不再适用于新课标情境下的初中英语教学，教学方式也停留在要求学生死记硬背单词上，而课上听写单词来考察学生词汇量的方式也是浪费时间。本质上讲，这种教学方式并没有充分考虑学生在学习中的主体地位，而且教师也没有抓住英语词汇教学的原则，忽略词汇的多语境性和灵活性，猜测词义在英语阅读教学中的应用空间也非常有限。

2.词汇的教学缺少相应场景的应用。笔者在教学过程中一直强调，要将词汇的学习放到具体语境中，即记单词时不要单纯地记忆词和其对应的汉语意义，而是将其置于具体的语句中，通过词汇与相应情境的结合能够帮助学生更好地理解和记忆单词的意义，很对单词的多意性，则需要建立起其与不同语境的联系，这就要求教师要做足备课工作，为学生提供充足的学习资料，让他们猜测单词在不同情境中的意思，这样的教学方法更能激发学生学习英语的热情，而且建立起对英语词汇的敏感性，能够利用文章中前后大意猜测生词的意义。

四、阅读中猜测生词词义的方法

1.通过同义词或者再次表述来猜测词义。英语阅读中大量的同义词和近义词让我们感到头疼，但他们同时为作家们提供了丰富的表达方式。作者往往会用变换的词汇和句式来摆脱平淡乏味的表述。例如：某年宁波市中考阅读理解C篇的65题： The underlined phrase “around the corner” in the last sentence means “_____”. A far away B at present C in the near future D impossible. 我们就可以通过同义词或者再次表述来猜测词义，我们看原文 “… Scientists predict the most of these are possible in the next 30 years … Nanotechnology is just around the corner.” 中，从“in the next 30 years”可知“around the corner”的含义应该是“in the near future”。引导重述最常用的词或表达法有or， i.e.， thats to say等。

2.通过比较或反义词来猜测词义。文章中有些句子有时会包含一个生词的反义词。这时，作者往往会用on the other hand， however， although， unlike， yet或but来连接这两个意思相反的部分。例如：I like to walk quickly home after work， but my parents prefer to wander home and enjoy the sights along the way. 句子中“walk quickly”是“wander”的反义词，中间有but连接

3.利用定义说明或同位语猜测词义。定义解释形式多种多样，有定语从句、同位语、并列句等。文章中生词的词义可能会在其后的一个短语或一个句子加以表达，用一些词thats to say， in other words， for example， such as等来说明，学生要在平时的阅读中训练这种发现“线索”的能力，但更重要的是提高词汇量，不要过于追求猜对词义，更要靠词汇量的提高和阅读能力的提高真正理解短语或词汇的意义。学生在阅读完文章之后，还需要对重点的生词做笔记，从字典中查阅其相关用法，这样才是英语学习的好习惯。

4.利用构词推断法猜测词义。英语中的无数的词汇都是通过词的派生或合成现象制造出新的词汇。我们教师要引导学生学会运用构词法知识来猜测和记忆英语单词。多数情况下前缀（Prefix）改变词根的词义，例如，re-/dis-/un-/in-等是最常用的前缀，它们可以加在名词或动词前面，构成新的名词或动词，如：return， dislike，uncomfortable，incorrect等；后缀（Suffix）改变词根的词性，是决定一个词的词性的重要标记。例如，darkness， illness等。还有合成词，如blackboard，classroom等。在阅读的过程中，多积累一些具有结构的词汇，然后就可以将这种技巧运用到以后的阅读中，进而有效提升阅读效率。

5.通过具体语境推测。其实不仅仅是学生，教师在阅读英文文章时也会遇到一些生词，当然我们可以查阅字典，但如果一遇到生词就查字典会影响阅读体验，而且学生在考试过程中是不能查阅字典的，因此就需要根据上下文中提供的线索或暗示来推测词义。比如“She is a shrewd businessman，and she never does business with others without making money.”一句中，可以根据shrewd在businessman前、a之后判断其为形容词，然后再根据后文“她不会做没有利润的生意”一句来判断其意思为“精明的”。其实考试中许多阅读理解的选择题都是这种题型，给读者有所提示但又不是太明显，有时提示会紧跟在生词之后，而有时则在前后文中有所体现，所以学生遇到生词时不要紧张，可以先通读全文，了解了文章的内容大意后在推测生词的意义。

五、阅读中的词汇猜测教学的有效尝试

去年笔者任教了初三两个班级的英语，其中三（3）班是一个英语基础较弱的班级。学生普遍词汇量偏少，读阅读理解文章对他们来说有时就如看天书一般。笔者在平时的教学中，把上述猜测生词的几种方法贯穿于每个单元的Reading 的教学和平时做阅读理解练习中。经过一个半学期的学习和测试，在四月份的区统考中，笔者统计了该班30名学生的阅读理解的得分率，发现65.7%的学生都由原来阅读理解题只能得几分提高到了15分左右。部分学生甚至超过了我任教的另一个层次的班级学生的阅读理解的得分率。这充分显示了对学生进行猜测生词能力的培养的可行性。

扩大词汇量是阅读的基础，离开了词汇，阅读就无法进行。然而英语单词浩如烟海，要在短时间内牢固地掌握大量词汇是不大可能的。在平时的阅读练习中，让学生多花点时间注意寻找推测生词的线索就会逐步提高他们猜测词义的能力。同时也验证了对学生猜词能力的培养能有效的促进学生英语阅读理解能力的提高。培养学生掌握一定的猜测词汇的阅读技巧， 借助所学猜测词义的基本方法来猜测、推断、理解陌生词语的词义，在上下文中寻找相关的线索，从而不用查词典就能推测出生词的词义，这样会有效地提高学生的阅读理解能力。

六、结语

英语教学中的词义猜测法对提高学生的英语阅读能力有非常重要的作用，但由于学生本身知识面较窄，因此在进行词义的推测和联想时往往不能展开。一方面，教师要加强对学生阅读能力的培养，采用多元化的教学方法和手段训练学生猜测生词的能力；另一方面，要鼓励学生多读一些英文文章，见多识广后“生词”也会变“熟”，在阅读训练中提高词汇量并成为提高阅读能力的第一手语言素材。

参考文献：

[1]刘爱华.试分析初中英语阅读教学中词汇教学的有效进行[J].新教育时代（2015年11月 总第5辑），2015：1.

[2]謝维维.初中英语阅读课中开展词汇教学的探究[J].课程教学研究，2016，（11）：68-73.