优化教学方法 形成教学风格

杨艳妮

在语文教学中，首先，教师要深入研究教材和了解学生，科学灵活地选用教学方法。其次，教师要进行课堂教学艺术的研究，改掉自己按部就班、保守教条的教风，营造轻松和谐的课堂氛围。再次，教师要有智慧的头脑，敏锐的洞察力，声情并茂的表情，丰富而独具个性的语言和条理清晰的逻辑表达能力，以及对课文的深度理解，对教学手段的娴熟运用和对学生学习状态的准确把握。通过辛勤的富有创造性的劳动，逐渐形成自己的教学艺术风格。

一、激发学习兴趣，多媒体辅助教学是关键

当下，多媒体教学以其传统教学手段不可比拟的优势在课堂教学中发挥着积极的作用。一方面，其直观形象的特点是传统教学手段无法具备的；另一方面，其化难为易、化繁为简的优势亦是传统教学方法无法比拟的。多媒体教学方法运用巧妙、运用合理，则教学效益大可提升。多媒体教学必须用在关键处。用在学生一时难以理解、难以感受的环节，多媒体的合理运用会使学生一点就透，豁然开朗。比如《咏华山》一课中写道：“华山有617层楼房那么高”，这是学生难以捉摸的一个概念，很难感性认识到其高度。此时教师适时地组织学生进行讨论，尽管教室里一片沸腾，但是学生仍旧难以理解。此时，教师通过多媒体资料的呈现，通过对学生身边事物的对比模拟，学生直观形象地感受到了华山的高和险，也理解了“很难、情不自禁”两词，情不自禁地发出“华山真高啊”这一感慨，这也是作者引领读者对文本的真切体验。情由心生，学生进行课文第二自然段的朗读也入情入境，读得有滋有味。多媒体辅助教学降低了学生的理解难度，激发了学生的学习兴趣，教师调控课堂的有效性也大为提升。

二、理清思路，揣摩语言，培养自学能力

中年级学生的抽象思维能力不强，概括出的内容要么不完整，要么思路不清晰，要么语言啰嗦。因此，在学生练习概括时，教师可给予导向，让学生有路可走，有手可扶。在上课之前，由教师或者学生讲述有关课文的背景，从而检查并补充学生的预习情况。例如：在教学初三课文《陈涉世家》时，我先讲述大泽乡起义的背景：“秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，筑长城，修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的负担。同时，还制定严刑酷法，使人民生活极度不自由。秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。‘官逼民反，民不得不反，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广所领导的大泽乡起义。大家想不想了解起义的具体情况呢？”对于作者、作品及背景的介绍和展示，有利于让学生走进作者的心灵，产生与作者的情感共鸣，达到引人入胜、激发兴趣的作用。

三、变换手段，创设氛围

要使学生喜欢语文，爱学语文，就必须培养学习兴趣。在教学实践中，培养语文学习兴趣最好的方法就是创设课堂氛围，让浓郁的课堂气氛像“磁石”一样吸引学生。在创设课堂氛围中，一是要充分利用多媒体教学资源和运用现代化教学手段来激发学生的兴趣，例如创设情境导入课文，利用视频、图片、音乐、演示等方法，形象直观，符合儿童感性认识事物的规律。设置悬念导入课文，采用故事、谜语、游戏、提问等方法，生动有趣，符合儿童心理特征和认知能力。二是利用文本独特的语言艺术魅力和丰富的人文精神，挖掘文本中的好词佳句，深刻地解读文本，激发学生情感共鸣。

四、转变教育理念，教给学生学习方法

素质教育理念要求教师要面向全体学生和关注学生的全面发展，明确学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者和引导者，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。彻底改变应试教育中，教师眼中只盯着少数“尖子生”，而忽视大多数学生；课堂教学方法陈旧，教学手段落后；教师满堂灌，学生被动接受的错误做法。因此，语文教学要“根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。给学生更多更好的学法指导，放手让学生自主学习、独立思考、勇于探究实践，主动参与小组合作学习，共同讨论交流，積极完成学习任务。

作者单位 陕西省神木县尔林兔中学endprint