探讨关于小学体育课堂教学中的低效行为及应对办法

张桦

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）07-000-01

摘 要 随着新课改的推广应用，怎样提高小学体育课堂的教学质量与教学效率，已经成为广大体育教师开展体育教学的当务之急。在小学体育课堂上，存在着较多教学质量差、效果不佳等低效行为，使得开展体育课难以进行。

关键词 体育教学 低效行为 应对办法

在小学体育课堂教学中，普遍存在着课堂教学质量差、教学效果不佳等情况，这不仅影响了学生的健康发展，同时也不利于教师开展体育活动。因此，教师需要对小学体育课堂教学中存在的低效行为进行分析，找出相应的应对策略，以提高教学质量。

一、小学体育课堂教学中的低效行为

（一）课前准备不充分，教学重点不突出

在小学体育课堂上，常常会出现这样的场景：上课铃声响后，教师要求学生进行羽毛球发球练习，这时有学生跑到教师跟前说他们没有羽毛球拍，面对这种情况，如果教师先讲解完发球要领再去拿羽毛球拍，那么这几个学生必然不能很好的领会发球技巧；如果教师先去拿羽毛球拍再进行讲解，不但会影响正常的教学流程，且也容易转移学生的注意力。所以，如果教师在课前没有做好充分的准备工作，不能认真落实学生的情况以及器材的情况等，会严重影响课堂的教学效率。由于教师没有在课前进行有效备课，没有把握好课堂的教学重点，使课堂如一盘散沙，甚至将体育课变成了活动课。

（二）课堂管理不到位，管理能力差

教师要想学生能准确掌握所学知识，就必须要能调动起学生参与的积极性和学习的主动性。但在现实的课堂教学中，由于部分教师缺乏一定的课堂管理能力，使得学生参与练习的机会出现不均衡性，最终影响教学效果。以跳绳课为例，教师通常示范后让学生自行训练，没有对课堂进行有效管理，使得部分学生不愿意参与到活动中去。此外，由于小学生的自制力较差，容易发生一些突发状况，如发生器材争执情况，从而影响课堂教学的正常进行。所以，教师的课堂管理能力对开展正常课堂教学有重要作用。

（三）课堂教学不灵活，教学安排忽视差异性

课堂教学受多种因素影响，教师不可能事先预计到真实课堂里可能发生的一切。例如，在排球发球教学过程中，教师发现部分女生为了击球而有意扭转身体，击球时手的路线有误，因此发不好球。遇到这种情况，如果没有根据学生的实际情况作出相应的教学改变，而是依旧强调击球点的位置，会导致这部分女生发球水平无法提高。体育新课程中承认每个个体都有其独特性，个体之间也存在着差异。教学过程中要根据学生的情况进行合理分组，以保证全体学生都能完成训练。如在进行“三步上篮”的教学时，教师随意将学生分组练习，而没有考虑到学生的差异性，容易造成一部分学生认真练习，积极完成教学训练；一部分学生由于客观因素不能及时完成练习任务。使得课堂呈现出一种随意、无序的状态。

二、小学体育课堂中应对低效行为的方法

（一）重视课前准备

教师要提高体育课堂的教学效率，必须做好准备工作，要准确掌握班级的基本情况，这样在教学时才能根据上课人数、教学内容合理分配教学器材，避免出现教学器材不够或多余的情况。此外，在上课前，教师还要考虑好该选择哪里作为教学场地，以避免发生教学场地选择不当对学生的安全构成威胁的情况。教师在教学时应当把握好教学重点，如进行排球发球知识点的教学，那么重点应该是教学生正确的发球姿势等，而不是让学生自由分散一会练习发球，一会垫球，甚至是拍球比赛，这样容易让学生失去对教学重点的把握。所以，教师在教学时应做到突出教学重点，使学生明白自己在课堂上到底学到了什么，以促使课堂教学有效开展。

（二）灵活管理，强化课堂教学秩序

教师在教学时应该清楚的认识到，教学主体是发展中的学生。小学生具有极强的可塑性，但其自制力相对薄弱，因此，教师要想有效管理课堂，就必须正确看待其特点。第一，明确规定课堂秩序，给学生一个遵守标准的同时让学生有意识的维护好课堂秩序；第二，利用班级里较活跃的学生调动起其他学生的学习积极性，并及时给予学生肯定，这样既能发挥学生的主观能动性，又能保证课堂教学的有序进行。因此教师只有正确引导学生，才能激发出学生的学习积极性，才能培养学生的自律能力与自我管理能力，从而促使课堂教学有序进行。

（三）灵活教学，合理安排

在进行课堂教学时，如果遇到与教学设计不相符的突发情况，教师要根据实际情况及时改变教学策略，灵活运用教学方法，促使课堂教学活动更有针对性，从而促进教学活动顺利开展。如前文中提到的女生发不好球的情况，遇到这种情况，教师不要一味的强调击球点的位置，而是应该根据学生的实际情况作出相应的调整。而对于学生提出的一些大胆想法，教师应分析找出对课堂教学有用的信息，因势利导，不断改进预设方案，使其更有创造性。分组教学练习时，教师要根据不同学生的不同水平进行分层次教学，让学生都能参与到课堂教学的全程中来，使其水平都能在原有的基础上有所提高。

三、结语

总而言之，要提高小学体育课堂的教学效率，需要教师对课堂中存在的低效行为进行分析，并根据分析结果制定出应对策略。教师只有做好充分的课前准备，明确好教学的重难点，正确合理的选择教学内容，才能避免出现低效的课堂教学行为，从而取得良好地教学效果。

参考文献：

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[2] 叶姮慧，管水法.中小学体育课堂教学中的低效行为及对策[J].体育教学.2009（4）：24-25.

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