交际教学法在中职英语教学中的应用研究

杨萍

摘 要：随着我国职业教育改革的发展，提高学生的英语交际能力势在必行。文章结合中职学校的特点，主张采用交际法并兼顾其他方法开展英语教学：立足语篇教学，夯实基础；教授英语文化，提升素质；开展课外活动，强化实践。

关键词：交际教学法；中职英语；交际能力；語篇教学；课外活动

中图分类号：G718.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）20-0046-01

随着社会的发展与进步，各国之间文化和语言交流的机会日渐增多。全球化交际已成为无法抗拒的潮流，现代社会越来越需要既懂业务，又会用英语交流的人才。英语在我国职业教育中不仅是文化基础课，也是一门必修课。随着职业教育的改革，如何提高学生的英语交际能力成为教学热点。无论是按课标要求，还是社会需求的反馈，英语教师都需要重视交际教学法，加强学生英语口语教学的力度，培养学生用英语进行交际的能力。

一、立足语篇教学，夯实基础

中职学生的英语基础比较薄弱，教师不该一味地增加学生的知识量，而应该使用语篇教学的方法，让学生从理解整篇内容入手，找出中心思想和重要语法，进而对文章进行深层次的理解。例如，教学“What do we eat today”中的French Women Don't Get Fat时，教师让学生先整体浏览课文，鼓励学生试着翻译这篇短文，遇到不理解的单词及语法画出来，但先不要查，如文中的“slim，seldom，various”等单词及句型“It is important to do sth.”。教师本以为学生理解整篇课文会比较困难，但事实证明，学生们理解得非常不错。学生说大致看懂文章内容是关于法国妇女的饮食情况的，开始说她们喜欢吃巧克力和肉，她们从不去体育馆，之后有“but”，可看出此句与前文形成转折，由此可推测她们的身材苗条，所以“slim”是“苗条”的意思，她们吃饭很专注说明吃饭时不看电视或书，就可以理解“seldom”是“很少，不常”的意思。吃一种食物很乏味，说明她们喜欢吃很多种食物，推测出“various”是“各种各样”的意思。对于句型“It is important to do sth.”，“It”作形式主语，“to do sth.”放在最后作真主语，意思是“做某事很重要”。可见，语篇教学能帮助学生夯实基础，激发学习英语的热情，促使学生高效地参与到课堂学习中。因此，教师要重视语篇教学，积极探索提高语篇教学质量的方法，在摸索中不断前进，促进中职学生的长远发展。

二、教授英语文化，提升素质

每个民族都有不同于其他民族的文化背景，这种文化背景存在于社会各领域，人们的一言一行，无一不受它的影响。学生如果不了解某民族的文化背景，那么学习其语言会非常困难。例如，教学“Nice to meet you”这一课时，教师让学生们自由搭档，创设他们初次相见问好的情境。在活动中，大多数学生都说“Hello， my name is…I come from China”，然后再加上一句“Nice to meet you”。其实，西方人并不完全是这样介绍自己的，而是除了上面的介绍，还必须加一些类似于“I'm so happy to meet you”“You look as beautiful as I imagined”的话。然后，再给对方“a hug”或“a kiss”。如果接下来找话题跟对方聊天，中国人通常会问“Have you had your meal”。这一问法在英语国家并不适合，而且问对方吃饭了吗，西方人会以为问话者要请他吃饭，出现尴尬场面。西方人在闲聊时，通常会说：“What is the weather like today？”可见，只有了解英语国家的习俗及文化，学生才能更好地学习英语，更扎实地掌握英语知识与英语文化，提升自己的素质。

三、开展课外活动，强化实践

学习英语，不应该局限于教室。研究表明，当人们处于快乐的心境下，记忆力会更突出，自信心会更充分。所以，教师应积极开展课外活动，促进学生的英语学习。例如，教师可开展类似于“English corner”的活动，学习了“How do you spend your spare time？”这一课后，教师组织学生展开是否可以在闲暇时间兼职的讨论。学生可进行角色扮演，一些学生扮演面试官，一些学生扮演应聘者。面试官向应聘者提一些问题，比如“What are you good at？”“Do you have any working experience？”“Why do you want to do this job？”等。应聘者则根据自身情况回答：“I am very outgoing， and I am very patient.I have experience in KFC.I want to improve myself by this job.”这样的活动，使学生不仅可以巩固所学知识，还能锻炼英语口语能力。又如，学习了“Go out and enjoy life”一课后，教师可以创设在商场购物的情境，开展实践活动，让学生扮演顾客，用“How much is it”对商品进行询问。教师则回答“Oh，it is so expensive. It is not worth the price”或者说“It is certainly worth it”。这一活动，激发了学生学习英语的兴趣，使学生在愉悦的探索中获得知识的提升。课外活动是辅助英语教学的一个重要手段，教师有目的、有组织地开展各种适合学生的课外活动，可以使学生生动活泼和主动地学习英语，激发他们的学习热情。

四、结束语

总之，交际教学法在英语教学中得到了广泛的重视和应用，而如何运用好交际教学法，也给广大英语教师带来了极大的挑战。英语教师只有在教学中积极探索，善于总结，拓宽思路，才能让交际教学法很好地为中职英语教学服务，更好地提升中职学生的英语水平。

参考文献：

[1]李少瑜.交际教学法英语教学的应用[J].闽西职业技术学院学报，2014（04）.

[2]谭雪燕.中职英语交际能力教学的探讨[J].教育与职业，2010（11）.