诱发体验指导学生写出“真情作文”探究

邹春

摘 要：在作文教学中，教师应把学生作为主体，诱发学生的体验，学生才能写出更有意义的作文。写作教学不是要求学生写什么、怎么写，而是让学生自主亲历活动，激活体验；在角色扮演中，深化体验；结合阅读，丰富情感，拓展体验。

关键词：语文教学；作文教学；真情实感；教学策略

中图分类号：G421；G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）20-0042-01

语文新课标提出，学生写作应是一种独特的体验，要求学生在写作中表达出自己对自然、社会、人生的真情实感。学生只有通过体验，品味世间万物，才能创作出深刻的作品，才能提高写作水平。写作教学不是要求学生写什么、怎么写，而是让学生自主亲历活动，激活体验，在角色扮演中，深化体验，结合阅读，丰富情感，拓展体验。文章从三个方面，探讨提高学生写作水平的措施。

一、亲历活动，激活体验

艺术源于生活，又高于生活。生活是写作的灵感来源，教师应当鼓励和带领学生仔细留意生活中的大小事，创设课内外活动，让学生亲身参与到活动中，用心感受，激发体验。

例如，在四年级下册的一次作文课上，作文要求是：“请你选择一处景物向大家介绍一下，注意抓住景物的特点具体描述。”要想抓住景物的特点，学生需要进行细致的观察。这时正值春季，万物复苏，大自然充满生机。在写作开始前，教师鼓励学生留意身边景物有什么变化，并组织学生到校园里走走，让学生观察校园里的植物和小动物，观察景物有什么特点。学生经过认真观察后开始写作，有的学生写道：春天赋予榕树生机，嫩绿的小芽苞在枝上排排冒出，像好奇的孩子抬起充满疑问的小脑袋……还有的学生写道：校园的西北角，各种小动物在春天姐姐的召唤下醒过来了，慢慢地伸着懒腰，黑色甲虫在刚发芽的草丛中跑來跑去，不知名的白色小虫爬上假山一动不动地晒太阳……学生都经过了细致的观察，写下了深刻的体验。可见，教师应该摒弃传统教学模式，创设开放性的活动，让学生亲身参与到活动中来，激活体验，创作出有新意的作文。

二、角色扮演，深化体验

每个人在生活中都扮演着各种各样的角色，角色不同，体会也不同。教师可以结合教材设计蕴含着教育价值的角色，让学生进行角色扮演。学生通过扮演会不自觉地进入角色，能深切而生动地感受这个角色的心理历程，激起异样感受，在扮演中深化体验。

例如，教授六年级下册第三单元的作文时，学生以《我的理想》为题进行写作，一些学生的理想是成为一名教师、一名记者。为了让学生能够了解作为教师、记者，应当做的是什么，教师决定开展角色扮演活动。让一个学生扮演老师，让他备课、讲课，充分融入“教师”这一角色。让另一个学生扮演记者，让他采访扮演老师的学生有什么感受，记录下小老师的心理历程，并采访其他同学对小老师讲的课有什么想法，并予以评价。通过以上扮演活动，学生对教师和记者这两个职业有了更深的体会，在作文中写道：我的理想是成为一位教师，在角色扮演活动中我对教师这个职业有了更深的理解，教师不仅需要有丰富的知识，还要有对教育事业满满的热情。这样，我们才能成为合格的教师。另一位学生写道：记者要报道真实的事、要体悟群众的切实感受，不歪曲事实，不辜负记者这个职业的高尚性。学生年龄尚小，“理想”对他们来说还只是一个懵懂的概念，而当学生进行角色扮演后，就初步对理想有了自己的认识和理解。学生在角色扮演活动中深化了体验，把自己的真实感受写到作文中，可以让作文更加生动形象、意义深远。

三、结合阅读，拓展体验

文学作品是作者对自己体验的描述，而阅读是最直接、最便利的诱发体验的方法。世间事物繁杂，学生不能都一一去经历，所以通过阅读了解不同时代、地区的社会人文和自然科学，是拓展和丰富学生的体验的重要途径。

例如，教授六年级下册第二单元的写作时，作文是有关民风民俗的。为了让学生更好地写作，教师建议学生阅读相关书籍，了解我国一些少数民族的地理分布、重要节日、风俗习惯等。学生通过阅读知道彝族大部分在云南、四川、贵州等地聚居，火把节是彝族的传统节日，在每年的农历六月二十四日举行。火把节在凉山彝语中被称为“都则”，即“祭火”的意思。火把节的由来虽有多种说法，但其本源应当与对火的自然崇拜有关，举行火把节的目的是期望用火驱虫除害，保护庄稼生长。有学生对维吾尔族感兴趣，通过阅读了解到“维吾尔”意为“团结”或“联合”，该民族主要聚居在新疆维吾尔自治区天山以南的喀什、和田一带和阿克苏、库尔勒地区，他们待客非常热情，重视礼节。古尔邦节是维吾尔族的重要节日，每逢节日，维吾尔族人都要宰羊煮肉，制备各种糕点。总之，通过阅读，学生可以了解社会人文，品味人生百态，丰富情感世界，拓展自身体验，进而才能写出有意义、有价值的作文。

四、结束语

在作文教学中，教师要把学生作为主体，让学生亲身参与体验，在亲身经历中捕捉真情实感；在扮演中感受他人的心理历程，激起异样感受，在扮演中深化体验；在阅读中了解社会人文，品味人生百态，丰富情感世界。只有这样，学生才能提高写作能力，写出更有意义的文章。总之，教师应当不断创新教学方式、方法，指导学生写出有真情实感的作文，从而提高写作教学的有效性。

参考文献：

[1]吴燕.真情体验在小学作文教学中的应用研究[J].湖州师范学院学报，2015（06）.

[2]黄松海.情到深处文自工——作文之“真情实感”篇[J].写作，2011（04）.