创设有效情境优化英语词汇教学的实践与思考

徐琳琳

摘 要：创设情境开展词汇教学，能够克服传统词汇教学枯燥、低效的不足，实现寓教于乐。创设有效情境，优化英语词汇教学的途径主要包括：创设游戏情境，創设故事情境，创设图画情境，创设视听情境，创设生活情境等。

关键词：英语教学；创设情境；词汇教学；优化

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）20-0027-01

词汇教学是英语教学中的重点环节，也是公认的难点。小学生的抽象思维能力较弱，也特别不喜欢死记硬背的学习方式，所以，教师设计富有趣味性、形象化、多样化特点的教学方式开展词汇教学意义重大。而情境创设正是基于这种需求而被广泛应用的教学手段。基于此，创设有效情境，优化词汇教学，成为广大英语教师积极探究的问题。

一、顺应儿童天性，创设游戏情境

喜欢游戏是儿童的天性，在英语词汇教学中，教师可以结合教学内容，开展形式丰富的游戏活动，激发学生的参与兴趣。 教师根据不同的教学内容，可以创设各种类型的游戏情境，让学生在游戏中有效互动，加强英语词汇练习。比如，让四名同学分别示范动作：跑步（Running）、 吃饭（eating）、唱歌（singing）、读书（reading），然后让其他学生说出英语。又如，让学生进行家庭情景再现，扮演Father，mother等。在游戏中，可以反复训练一个词。这样，就改变了传统词汇教学单一死记硬背的学习模式，营造了活跃的课堂氛围，学生不仅掌握了词语，也锻炼了听说读写的能力。

二、增强教学趣味，创设故事情境

故事对学生充满吸引力，为了使词汇教学更具趣味性，教师可借助故事创设情境开展教学。故事中生动的情节会激活学生的联想，加深学生对单词的印象。学习新单词时，教师创设的故事情境一定要吸引学生的注意力，故事应层层递进，不可把全部情节一下子呈现出来。可以先做“热身”，然后再进一步把单词引出，再结合单词开展教学活动。比如，教学“请进、出去”等单词时，教师先给学生讲述一个有趣的故事：鸡妈妈孵出一群小鸡，它高兴极了，去给鸡宝宝们捉小虫吃，让鸡宝宝在家等候。这时，来了一只黄鼠狼要鸡宝宝开门，鸡宝宝们发现是黄鼠狼，便机智地把黄鼠狼赶跑了。教师在讲述中，多次将“请进、出去”等单词应用在故事中，加深了学生对单词用法的印象。

三、直观形象教学，创设图画情境

以图片和简笔画作为开展词汇教学的素材，深受学生的喜爱。因此，教师不妨在备课过程中搜索与教学内容有关的图片、简笔画、卡通画等，然后灵活运用到课堂教学情境中。例如，教学“What are you doing”等问句时，为了使学生对学习内容更感兴趣，教师在网络上搜集了学生喜爱的小猫小狗的图片，并将“What are you doing”这句话添加到图片上，以引导学生进行思考和复述。如此一来，学生很快理解了这句话的含义，并学会了使用这个问句。除此之外，教学新单词时，教师可搜集一些与单词相对应的人、事、物、场景的照片或简笔画，以引发学生的联想，加速他们对单词的理解和记忆。

四、增强感官刺激，创设视听情境

在英语课堂教学中，以视听结合的手段开展教学收效明显。英语课程标准明确强调，英语教学要坚持“听说领先”的原则。因此，在英语教学中，教师要遵循这一原则，通过创设恰当的教学情境吸引学生主动参与到教学活动中来。为了充分展示视听情境的效果，教师还可以借助多媒体等教学手段，让视听情境的有效性扩大化。比如，在“Review and check”教学中，教师设计了“玩游戏，猜颜色”的情境教学活动：用课件出示一些没有显示颜色的透明物品，让学生猜测这些物品的颜色，以复习“What colour”句型及颜色类单词。教师任意抽出一张图片，让一名学生说名称、一名学生说颜色，进行分组比赛。这样，学生很好地复习了各种颜色的单词，并加深了记忆。

五、促进学生理解，创设生活情境

生活化教学所带来的教学效果，是为广大英语教师所认可的。通过生活化情境学习单词，是学生乐于接受的方式。学生在熟悉的生活情境下进行学习，能够比较容易地理解单词含义。因此，教师要创设生活化情境，便于学生结合生活实际来学习和应用单词，并强化单词的记忆。比如，教学4A Unit 9“Whats the matter”中的单词时，教师结合让学生能听懂、会说、会读和会拼写单词hot，cold，ill，tired，hungry，thirsty的教学目标，创设了这样的生活化情境：教师通过课件出示本班一名学生的照片，并与学生们展开对话。T：Who is he ？S：He is…课件播出那名学生吃东西的情景，看上去饥不择食的样子，并显示Im hungry. T：Oh， he is hungry. Whose answer is right？然后请答对的同学举起手。对于答对的学生，教师以蛋糕作为奖励。这样的教学促进了学生对单词的理解，强化了学习效果。

六、结束语

综上所述，在英语词汇教学中，结合教材内容和学生的身心特点、生活经历、英语能力等创设情境，优化词汇教学质量，是新时期每一位英语教师必须重视的课题。实践证明，创设情境开展词汇教学，能够克服传统的词汇教学枯燥乏味、呆板低效的不足，真正实现寓教于乐。因此，英语教师要积极探究创设情境优化词汇教学的策略，使学生在愉悦欢快的学习气氛中自然而然地学习并掌握单词，有效提高灵活运用知识的能力，进一步提高学生的英语综合能力。

参考文献：

[1]顾敏燕.小学英语词汇情境教学模式的设计研究[J].校园英语，2014（26）.

[2]勾郁清.基于建构理论的小学英语单词情境教学模式设计[J].牡丹江教育学院学报，2014（12）.