“开放”的力量

张云鹰

当代社会是开放的，深圳更是以“开放”而引人瞩目。开放有助于尊重差异，使人变得宽容；开放可以使人消除偏见，学会鉴别。在面对时代变革与教育转型的今天，面对传统与现代、本土与国际、大众与精英等文化冲突，我们如何以开放的心态，辩证吸收古今中外优秀教育思想，重新自觉思考教育与社会、教育与个人等一系列重要命题，“开放”地办教育，办“开放式教育”，是我在广东省深圳市宝安区坪洲小学做校长这些年来着力思考和实践的。

一、打开学校“围墙”，构筑立体多元的教育生态

1.建立开放格局，以“开放式”教育理念润泽生命

学校教育是一个开放的系统，它不应该也不可能在完全封闭的状态中寻求自我发展。因此，我们基于“为了孩子心灵的解放”的理念，提出了“开放式教育”的基本思路，并从多个维度进行潜心探索和研究。我们提出，学校要向四面八方打开，建立起各种有效联系沟通和协调统筹机制，进行立体式教育，让学校没有“围墙”，课程没有“边界”，儿童就是“儿童”，让学生在良好的教育生态中健康成长。

这就要求学校改变“孤岛”式封闭性的办学方式，探索全社会共同关心教育的运作机制，即学校、社会、家庭全面参与教育的开放格局；在教育教学中要重视师生之间、生生之间、教师与教师之间的多向互动与合作交流；要为学生提供多元的、开放的知识世界，创造多元的信息渠道，让学生能够进行自主选择式的开放学习，使每个人都充分彰显自主性和独特性。

2.拓展教育资源，以“开放式”管理共同体发展学校

在研习《易经》文化的过程中，其“蒙”卦和“同人”卦给了我诸多启示。我分别截取两卦的“蒙以养正，文明以健”这两个爻辞作为我们的校训。“蒙以养正”促使我们在启蒙教育阶段就采用正确的方法培养学生走正道，养正气，做正人君子。“文明以健”象征大家同心同德，和同于人，既回应了以“正”治校，追求光明磊落的境界；又在管理上体现“同人之道”，即以求同存异为原则，实现开放式管理的大融合。

为了建立适应现代学校变革发展的新章程、新制度和新秩序，我们尝试让社会丰富的物质资源、人力资源、信息资源进入学校，加强学校教育与社会教育的衔接和沟通，建立了多渠道的学校管理共同体。比如：学校创设条件让家长参与学校管理，建立各级家委会，利用校长信箱、个别访谈听取家长建议，课堂教学向家长随机开放；我们还在教工大会上请家长畅谈“我们理想的好学校、好教师”，参与师德标准的讨论；专题教育活动中的主题词征集、校园文化建设咨询等系列活动也让家长融入其中。学校成立了“开放式教育督导委员会”，请中学名师进入小学课堂听评课；请学生家长进入学校决策层；请社会名流、企事业单位负责人、离退休教师进入学校，把社会资源引入校内，转化为教育资源。此外，我们还充分挖掘社区有教育意义的资源，建立社区基地教育共同体，如与街道共同建立开展环保教育的“雏鹰护绿队”等。

3.延伸管理平台，以高效智慧的团队文化提升品质

—方面，我们着力塑造有领袖气质、有开阔视界、有表率力量的管理者。为促进学校管理工作规范化、科学化，我们尝试让已往“形式单一、内容教条”的行政例会走向“开放”，使之成为激发管理团队的工作热情和创造潜能的重要载体，成为校务公开、校本研修、历练队伍、文化建设的重要途径。比如：我们的行政例会包括培训式例会（通过例会对干部进行管理观念、管理方法的培训）、论坛式例会（每月一次，致力于提高管理团队的学术研究能力和表达能力）、诊断式例会（每周固定时间，对各学科教师进行一次教学诊断例会）、分享式例会（除本校管理干部的交流分享外，不定期邀请兄弟学校管理层联合召开例会进行交流研讨）、多元式例会（重大决策时，邀请校内外各方面代表参与的例会）。

另一方面，我们倡导“我的工作我负责，我的工作请放心”的教师文化，不断创新教师管理培养模式。一是引领共同的价值取向，形成共同的理想愿景。基于“以‘正治校，让智慧做主人生”的价值观，我们引领教师确立这样的价值取向：为自己的履历工作，为学生的未来贡献。教师要在国旗下庄严宣誓：“我将依法履行教育职责，教起于思、开而弗达，用爱心去塑造，用真情去感化，用人格去熏陶……”二是搭建分层培养通道，实现全方位立体化发展。学校根据教师的不同学历、资历和教育能力，以新教師的“入格”培养、青年教师的“升格”培养、骨干教师的“风格”培养为基础，铺设了“历练教学基本功”“锤炼教学策略”“提炼教学思想”的“三环道路”，为教师专业发展架设了开放的学习、实践、展示空间。

二、打开校园空间，营造韵味丰厚的文化氛围

在我看来，校园的“形”在于前期建筑，已很难改变，而“韵”多体现于细节，“色”就更为重要。因此，我们在校园环境建设中力求做到“三会”：会流动的色彩、会说话的空间、会让人留恋的细节，让校园成为无声的诗、立体的画，以学校独特的氛围滋养熏陶学生。

1.关注每一处细节，设计雅致诗意的自然景观

在校园环境设计上，我们首先围绕办学思想，突出一个“正”字：“正德楼、正言楼、正心楼、正健楼、正轩楼”，以及“正己台、正气门、正观亭、正居阁”由此诞生，各有韵味。地理园中呈现一张八卦图，朝向东方的位置立着一个“智慧门”，帮助学生清楚学校的方位，同时也让他们明白八卦中的“乾、坤、震、巽、坎、离、艮、兑”，分别代表着“天、地、雷、风、水、火、山、泽”八种自然现象，以及由此衍生的五行“金、木、水、火、土”和四季的变换规律。

每天，我们步入校园，孔子、老子、韩非子的铜像与花木相映生辉；贝多芬、爱因斯坦、鲁迅等名人石像与假山遥相呼应；荷池游鱼，小桥流水，与孩子们的欢笑交织成动人的童谣：兰馨园、桂香园、竹节园、书韵园、雅趣园、乐憩园、幸福桥、智慧桥……诠释了“天人合一”的理想境界。尤其是学校东南角的“百草园”，婆娑的绿竹之间，种着150多种中草药，供学生识别、栽培、研究。