激活课堂，让学生自主学习

2017-08-01湖南省平江县伍市中心学校栗山学区向芝媛

发明与创新 2017年31期

关键词：鱼缸金鱼图形

◆湖南省平江县伍市中心学校（栗山学区）向芝媛

激活课堂，让学生自主学习

◆湖南省平江县伍市中心学校（栗山学区）向芝媛

维占优势，形象思维在很大程度上得依靠动作思维。教师在教学时要多指导学生动手操作，充分调动眼、耳、手、口等器官，感知数学问题，理解数学概念。

1.画一画

教完“认识物体和图形”后，我让学生用学过的平面图形画一些图案，学生积极性非常高，画出了房子、机器人、火箭、花儿等图案。在画的过程中，他们加深了对所学图形的认识，又培养了想象力和创造力。

2.摆一摆

学生学习“数的组成和分解、加与减”时，我让学生用学具在桌上摆一摆数字，加强感性认识，促进知识内化。

3.搭一搭

在教授“立体图形”这一知识时，为了让学生体验立体图形的特点和区别，我给他们充分的时间和空间，让他们随意搭一些图形，加深对4种图形的理解。

4.分一分

学生学习了分类的作用后，可以来一次“小鬼当家”：整理自己的书房、衣柜、鞋柜等，提高生活技能和审美情趣。

实践证明，教师重视实际操作，以学生自主活动为主，让学生亲自体验探究，能激发学生学习的兴趣，培养他们动手的能力，实现用动促思、以思促言，学以致用。

组建小组，培养学生合作习惯

组建学习小组，是分组合作学习的前提。教师可以在学生自愿的基础上，根据学生知识、学习能力、兴趣爱好和心理素质等，组建若干异质学习小组。

小组成员以4～6人为宜。每个人都要有明确的分工，担任具体的角色，如小组讨论的组织者、记录员、汇报员。一段时间后，角色互换，小组成员都能体验不同的角色，增强合作意识，主动参与到学习中去。

学生良好的合作学习习惯，是合作学习有效进行的关键。教师首先要培养学生积极思考、踊跃发言的习惯，让学生真正参与合作学习，主动探究新知识，并把探究过程用语言表达出来，在组内进行交流。其次，教师要教导学生在讨论时认真倾听，这也是人际交往必备的素质。只顾表达自己的意见，不倾听他人的评价，是学生们的通病。没有良好的倾听习惯，不仅影响讨论结果，还无法使讨论深入。教师要引导学生尊重他人，打好合作学习的基础。

突破教材，促进学生个性发展

著名思想家卢梭曾说过：“儿童是有他特有的看法、热情和感情的；如果想用我们的看法、想法和感情去取代，那简直是愚蠢的事。”有的教师教了几十年书，上过几千节课，似乎觉得自己形成了定型化的教学模式，但要问自己的教学特色有哪些，却说不出来。新课程要求教师树立特色意识，形成个性化教学，也就是说，教师要在深入钻研教材的基础上敢于突破教材，创造性地开展教学工作。

1.活用教材

在教材处理上，教师要让课本上的知识“活”起来，即针对教材、学生心理特点对知识进行科学的艺术处理，从而形成可以操作的教学思路。

如在教学“比较数的大小”一课时，我往两个大容器里装入许多小玻璃球，然后要求两个学生在2～3分钟内进行捡玻璃球比赛，最后让他们说说自己捡了多少个，比一比谁捡的多。

我采用比赛的形式呈现学习内容，不仅让学生知道了“是什么”，更重要的是，他们通过观察、思考、比较、分析，了解了“为什么”，发现了事物之间的联系。

另外，教师可以从学生的学校生活、家庭生活和想象世界这三个方面选取素材，活用教材。例如，数数全班学生人数，计算爸爸比自己大几岁，为妈妈折生日千纸鹤等。

2.开放空间

也许有的教师会担心：一个问题，你说你的，我讲我的，这能学到知识吗？当然可以，学生在这种无拘无束的环境中，从多个角度思考问题，运用不同的方法解决难题，能最大程度开发自身潜能，发展个性，学到更多知识。

如教学“乘加乘减”时，展示主题图后，我让学生说说自己是怎样算出一共有多少条金鱼的。有的学生说把4个鱼缸里的金鱼相加：4+4+4+3，便得出了结果15；有的学生说，列算式：4× 3+3＝15；还有的学生把4个鱼缸里的金鱼都看成是4条，这样第4个鱼缸多了一条金鱼，所以减去一条，4×4-1＝15；甚至有学生说把第4个鱼缸里的3条金鱼平均分到前面3个鱼缸里，列算式5×3=15，得出结果。