学业报告书在职业院校美术教学中的应用

吴海

摘 要：在职业院校美术教学中应用学业报告书的形式进行创新教学，有利于学生职业化进程和提高美术综合素养和能力。文章详细阐述了职业院校美术教学中的探索，针对学业报告书的应用方式和学业报告书的应用价值。

关键词：学业报告书；职业化；美术教学；应用

如何对职业院校学生在美术教学中进行教学手段创新，是我校艺术系美术教研室思考的问题。职业院校学生对所学美术基础课程要改变过去的教学方式，提高教学质量，完成中职向高职教学观念的转变和提升，让学生在学习美术课程的过程中，转变非专业学生学习的思想和观念，尽可能在教学中实现学科整体把握和职业化学习进程。因此我从2015年3月开始，对学业报告书在美术教学中的应用作了尝试性教学，这样既改变了教师的教学方式，也改变了学生的学习方式，同时完成了理论教学和教学实践的融合，开阔了学生的视野，也拓宽了学生学习的渠道和资源，让学生学会学习、学会思考，懂得运用各种资源对学科进行有效学习，对学生动手实践能力的培养起到了积极的推进作用。学业报告书的应用，是一种创新的考核方式，它较好地反映了学生在学习过程中对知识结构的把握、理解、思考和学习结果。本文对学业报告书在学前专业学生美术课程学习中的应用作了探究和总结。

一、 学业报告书的应用方式

学业报告书在美术教学中的应用来源于学校职业化进程的需要。它改变了过去相对单一的考查方式和教学模式，把注重考查学生的学习结果扩大到整个学习过程，为教学提供了多元化的可能性和丰富性。学业报告书是指用来记录学生对一个课程或者一个学期学习过程的册子，通过这种形式全面展示学生的学习过程、学习方法以及学习成果。目前，贵阳幼儿师范高等专科学校艺术系美术教研室在学校学前教育系学生课程中开展学业报告书的考核方式，并收到较好的教学效果，具体做法如下：

首先对学生进行分组，按3～5人一组，选出小组长，进行分工，安排计划，落实人员，在计划的时间内完成相应任务。

每个班选出一位科代表，负责检查各组完成作业情况，按时汇总各组学业报告书电子版PPT给任课教师，课堂上及时记录加分情况，期末汇总各项数据。每个小组的组长要统筹安排本组的学业报告书的分工和整理，分析本组同学的特点、优化合作效率。

学业报告书针对本学期所学美术课程内容进行单元报告和总体汇报。每个小组成员要对本单元和本课程写出思考总结或者心得体会。

例如：在“幼儿园美术教育活动设计”课程中，对该课程进行三部分报告。首先要对《3—6岁儿童学习与发展指南》中关于美术部分的内容进行梳理和学习，把握其中精神要旨；第二要掌握“幼儿园教育活动设计概述”中关于幼儿园教育活动的类型和形式，做到心中有数，明确美术教育活动要解决的目标和活动来源；第三是熟练把握“幼儿园美术教育活动设计”的精神，初步明确什么是美术，什么是儿童美术，什么是幼儿园美术教育，通过解读《幼儿园活动指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》中美术领域的目标，领会美术教育目标的精神，从幼儿园美术教育的独特内涵出发，分析幼儿园美术教育的目标、幼儿美术的发展过程，结合幼儿园美术教育内容的范围以及幼儿园科学教育的基本方法，能在实践中灵活的、创造性地设计和组织幼儿园的美术教育活动，学生全面把握三个部分的内容结构，就可以对该课程形成自己的观点，进而写出自己的学习理解或者收获；最后每位学生写出对该课程的理解和学习感言，完成该学科的学习报告。

课程中，以个人代表小组发言，进行学业报告。学习过程中，教师先做好分组，落实小组长，汇报前由科代表负责汇总各班学业报告书。上课时，教师请做得好的组派代表上台报告，小组和个人依次循环，保证学生都有上台报告的机会，另外，学生汇报时的表现，教师要及时对报告的同学进行评价和指导，这样有益于学生在交流的时候进行反思，从而更好地巩固知识点。

个人或小组学习过程记录。学习过程中，学生自己记录个人或者小组学习的过程，主要通过语言和图片的方式完成。因为现在电子通讯非常发达，用手拍照很方便，学生随时可以把学习的镜头记录下来，通过拍摄学习场景，可以训练学生取景、构图、用光等能力，通过多拍和对比，发现好的构图、好的表情和能够较好反映学习气氛的画面，并运用到学业报告书中，这符合学以致用的职业教学观点。过程图片还原了学生学习的过程，它能够帮助教师更好地了解学生的想法，同时也为学生对学习过程中产生的问题作参照。

学业报告书中的个人思考和创造力的培养。在学习过程中，每个人除了对知识的熟悉和理解外，鼓励凸显个人见解。如学生对某一问题有浓厚的兴趣和热情，教师大力支持其深入研究，并形成独到的见解或者作品，并与同学分享。对此，教师要加分鼓励。

期末上交小组学业报告书和作品汇总。以学期为阶段教学，有利于学生对该课程进行充分地把握。把学期任务分解为几个部分，每个部分完成相应的理论教学和实践活动，根据内容完成相应的小结和总结，有利于学生实时把握学习的进程和整体的内容。另外，学业报告书也成为学生专业学习的资料，需要时进行查阅。

二、学业报告书的应用价值

（一）学业报告书是理论实践一体化的熔炉

学生在学业报告书的整理过程和汇报中，小组合作学习是主要形式，其目的在于锻炼学生的独立意识和合作精神。学生在学习中要利用以往的知识和能力与其他同学交流，不懂的地方要与同学通过学习、探讨甚至是争论来完成。这就要求学生自己必须要对所学知识进行理论学习和理解，内化自我，这是交流学习和合作的前提。在小组合作的过程中，组长会根据每个人的情况做合理的安排，例如兴趣、爱好、特长和能力等，综合分析他能做什么，在小组中能胜任什么任务，因为在考核时，教师是以小组为考核单位的，这就要求小组要进行优化配置。另外学生在进行单元汇报时，要做系统的理解性解读，必定要强化对专业知识的理解和看法，最终形成内化的知识，这样在汇报的过程中，理论知识和实践教学就很自然地融合在一起了。学业报告书既要报告所学到的理论部分的知识，又要报告动手实践的经验，如学生在汇报“装饰画”知识点的时候，老师布置学业报告的任务为两个部分：一是理论部分，关于“装饰画”的相关知识点；二是自己动手画一幅装饰画，体验美术学习的乐趣和艰辛，让学生充分感悟学习和创造的不易，这也有利于学生逐步认识社会发展的历程，在反思自己的情况后自觉修正畏难情绪，从而保证学习研究的顺利进行，较好地保证小组报告的质量推进。因为学业报告书的考核方式本身带有任务驱动的性质，因此它能很好地实现学生自主学习、探究和思考的完成，它的价值更在于学生受任务驱动的推力時，为了实现本小组的成绩优于他人而要去深入地、系统地梳理相关知识和资源，以期达到更理想的汇报水平和效果。

（二）学业报告书是培养学生专业思维能力、整体建构专业体系的推手

学生在运用学业报告书的过程中，形成了一定的专业思维能力。如在“素描造型”的学习中，学生就会迅速反应，联系“素描”的概念、“素描”的类型、“素描”的观察方法及“素描”的表现方法进行针对性的资料收集、思考和选择最佳答案。这样学生在进行学业报告书内容的选择和梳理的时候就逐渐形成了对美术基础知识体系的构建。在对另外的知识点进行学习的时候就会潜移默化地运用联想思维，通过想象、推理、比较的方法来完成知识点的学习，这样就能够强化对“美术”这个专业概念的深入理解。在不同的单元学习中反复运用，则能够推进对学科体系认识的形成。

（三）学业报告书是学生进行职业化学习的有效手段

对知识进行系统地学习和掌握，是未来职业的必然要求。现代职业教育也着重解决学生的学习能力和职业化进程，学业报告书作为一种被职业院校认可的教育考核方式逐步推广。在我校学前教育系中学生利用学业报告书的教学方式明显有利于学生强化对美术学科理论和实践的提升。作为一种对学科系统学习具有整体性建构和融合个性化学习为一体的学业报告书的考核方式，正在凸显它的优势。因为学业报告书具有反映学生学习进程、思想、理解、创造以及反思的功能，因此它方便教师了解学生的学习情况、也可以更好地反映教师的教学情况。它能把学生对某一问题的探究还原全过程，也为学生自己提供一面学习的镜子，供自己反思，从而推进深入學习和探究，获得更大的收获。教师也要有效地应用好学业报告书，及时对学生的报告进行反馈，帮助学生提升对专业素材的收集理解和应用，把学科教学当成是学生职业教育的必要手段，在课堂上引导和强化这种学习方法的重要性。在师生互动中形成良好的教学氛围，在小组之内的互动中形成良好的协同氛围，在小组之间互动中形成良好的竞争氛围，学会优化资源、优化配置、优化合作，共建多元的学习环境。

（四）学业报告书是培养学生综合能力的有效途径

学前教育专业学生在学习“幼儿园美术活动设计”课程时，要了解幼儿美术、幼儿美术及幼儿园美术教育的概念，掌握幼儿美术发展各阶段特点，理解幼儿园美术教育的目标、类型及内容，了解幼儿园美术活动设计的具体方法并能加以运用。通过幼儿园实习和交流学会根据不同年龄班和教学内容撰写美术教育活动方案的具体实施方案。这就要求学生在完成学业报告书的时候，通过收集与该内容相关的素材和资料，对其进行系统梳理和应用。当学生完成了学业报告书，也就完成理论学习和实践应用的同步进行，提高了学生的综合素质。因为课堂上要对学科知识的认识和理解进行汇报，而且在报告时展示语言、动作、表情、逻辑思维能力和应变能力。如在学习“幼儿园美术教育活动的基本方法”的内容时，就提出了“用观察法进行指导时幼儿教师要通过多种感官感知事物的造型、结构、色彩、运动模式等审美特征，用脑思考进行比较。其目的在于帮助幼儿积累内在图式，深化表象，使幼儿获得鲜明、深刻、完整的视觉形象，激起表现的欲望。观察被看作是美术活动的基础，观察看似简单，其实它包含了很大的学问。瓦特通过观察茶壶的跳动，发明了蒸汽机。人们从蜻蜓身上受到启迪，制造出直升机，这些无不始于观察。”在美术教育活动实践中，观察学习是幼儿美术学习的一种重要和必要手段，教会幼儿正确对事物进行观察，首先要明确观察的目的；其次，观察要有秩序，或由整体到局部，或由上级下、由里到外等。教师在教学之前要先掌握观察的方法，然后用科学的语言组织表达，这样既强化了观察能力又提高了语言表达能力。又如“幼儿园美术教育活动设计”课程中，在对小组进行教学活动展示考核时，有专门针对该小组的教学所设的教学提问，这无疑增加了学生对知识的系统掌握和对问题的把握难度。通过提问，能够较好地验收学生对该问题的理解和思考，也帮助学生强化了知识的应用性，这为教师了解学生提供了信息反馈，也为学生综合能力培养提供了参考依据。

参考文献：

[1]教育部.《3—6岁儿童学习与发展指南》.2012-10-16.

[2]罗星.学业报告书在艺术设计教学中的价值分析[J].包装与设计，2014，（04）.

[3]李程.艺术设计教学中的学业报告书刍议[J].苏州美术职业技术学院学报，2014，（04）.

作者单位：

贵阳幼儿师范高等专科学校艺术系