仿真软件教学与实训教学在《模拟电子技术》中的应用探讨

范炬

摘 要： 以培养实际动手能力为目标是职业教育的核心，因此实训教学环节是职业教育不可或缺重要组成部分。本文将探讨仿真软件教学与实训教学在《模拟电子技术》教学中的应用并进行比较，阐述这两种教学手段在具体的教学过程中的应用情况，根据学生的实际收获，对教学效果进行反思与探讨。

关键词：仿真软件教学 实训教学 模拟电子技术

中图分类号：G25 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）07-0133-01

《模拟电子技术》课程作为工科类职业学校的专业基础课，在整个课程体系中起着承上启下的纽带作用。课程涉及的知识面宽、灵活多变，同时又具有很强的实践性，通过本课程培养学生的实际动手能力与创造能力，更激发了学生探索和创新的精神。以下介绍仿真软件Multisim教学和实训教学在《模拟电子技术》课程中的具体应用。

一、仿真软件Multisim的使用

1.Multisim的功能简介

在模拟电子电路中，用仿真软件对复杂电路进行虚拟仿真，Multisim是一款被公认为非常好的仿真软件。它具有极其真实的虚拟仪器，整个软件都具有较高水平，如在界面的外观、内在的功能等方面。它具有专业的界面和分类，强大而复杂的功能，对数据的计算方面也很准确。还支持多种语言为单片机注入程序，并有与之配套的制版软件，可以从电路设计到印制电路板的一条龙服务。

2.Multisim的特征

2.1直观特性

利用Multisim具有的直观性进行教学，使复杂的教学内容变得浅显易懂，在教学过程中把不便于呈现的或不便于口述的内容，通过Multisim直观的呈现在学生面前，使学生在学习的过程中更容易接受。例如《模拟电子技术》中的三極管放大原理、负反馈对放大电路影响等，对于学生来说理解起来较为困难，但在Multisim仿真教学环境下，学生感知更直观，也就更容易理解并掌握相关知识。

2.2仿真多样性

Multisim进行仿真实验或教学时，利用软件本身的元件库或者自行绘制、设置元件参数，利用软件具备的模拟功能，再根据实际需求，仿真电路在静态、动态、失真等工作状态，合理分析、判断电路中出现的故障，并通过软件排除故障。

2.3经济、适用性

Multisim在教学中的应用，使教育成本降低。因为各个学校都拥有多个计算机机房，不必单独建设，另外在利用仿真软件开展仿真实验、电路故障检查和电路维护的时候，不必担心操作失误或操作不当引起电源短路、损坏设备、元件等不良后果所带来的财产损失。

3.Multisim在教学中的应用

Multisim在教学中的使用，使教学过程从原来的沉闷变得活泼有趣，更加吸引学生的注意力。在以往的教学中，知识点的传授主要通过教师在讲台上进行案例分析、画图、分析电路工作过程，学生则以教师口述及书本为依据进行学习，师生之间的互动较少，教学效果也不尽如人意。

在利用仿真软件教学过程中，学生相当于进入了一个较为真实的环境。对于一些难点问题，通过仿真来进行教学，可以让学生们对于难点知识学习更加形象，对电路结构、电路原理等理解更为深刻，有效调动了学生的学习积极性，从而更大限度的激发学生的学习兴趣。例如：在整流滤波电路的教学中，通过仿真软件模拟整流前后、滤波前后的波形变换情况，学生能直观的看到波形的变化。再引导学生主动思考其中的原因，最后教师加以分析与总结，让学生对这部分内容的认识更加深刻。这种效果在传统理论讲授课中是达不到的。在教学过程中，通过Multisim仿真软件的使用，有效解决了学生在理解能力方面存在的差异，培养学生勤动脑、勤思考的习惯，学生能感受到学习的乐趣。

二、实训教学

1.传统教学

通过教师言传身教的传统教学模式，对职业学校的学生来说，在身心方面得到教育是不足的。在工科类专业教育中，加以相关的实验去验证理论知识。这种传统的教学方式在教育发展的背景下早已落后。因为它注重教育者的作用，忽略了学生在教学过程中的主体地位，没有注重对学生专业技能的培养，学生在整个教学活动中都只能被动接受，容易让学生产生挫败感，进而产生厌学情绪，导致学生的发散思维和创新能力不能被激发。

2.实训教学

对于职业院校，特别是中等职业学校来说，不仅要让学生掌握相关理论知识（提升竞争力，为职业生涯的发展打下基础），还要求学生具有实际的动手能力，能在短时间内胜任工作岗位，并对学生进行职业意识培养、职业道德的教育；提高学生的综合素质与职业素养，增强学生适应职业变化的能力。传统的教育教学手段显然不能满足这些要求。我校在多年前就进行了这方面的教学改革。构建了“提出任务-分析任务-方案设计-实施任务-检查评价”为主线教学体系。把分章节的知识点重新划分成多个教学模块，每个模块尽量多的设计能驱动学生自主学习、自主思考的学习活动来提高学生的参与度，每个模块中尽量设置贴近生活、贴近专业的实训项目。

在模块化教学过程中，我们把学生必须要掌握的理论知识，通过生动、灵活的动画、视频、仿真教学软件，加以实训传授给学生。配合精心设计的实训项目，让学生能更多的参与学习，把所掌握的理论知识，通过实训作品展示出来。在实训模块中，我们设置了电子小夜灯，路灯自动控制电路、振荡电路与音频放大器，直流稳压电源的制作、调光台灯电路的制作。以“任务驱动”为突破口，以专业需求为导向，强调运用所学知识、技能完成实训，解决在实训过程中遇到的问题，通过实训模块逐步建立分析、处理电子电路问题的技能。让学生在学习过程中学会学习，自觉地成为问题的发现者和解决者。

在学生的整个学习周期里，我们还引入自我评价和互相评价的机制。让学生参与学习过程性评价，促使学生在学习过程都能自觉的参与，保持积极的学习态度。最后通过自评和互评的方式，总结该部分内容的得失。教师在整个教学过程中也能随时把握教学动态，了解学生的学习状况，对以后的教学有很强的指导意义。学生对实训环节有浓厚的兴趣，通过实训作品展示，让学生感受到很强的成就感，提高了学生的自信心，增加以后学习的兴趣。通过对学生学习效果考核，学生实训考核成绩远高于单纯理论考核成绩，表明学生的实际动手能力、专业素质等方面有很大提高，这种改革后的教学方法得到学生的认可，也符合中等职业教育的指导思想。

三、两种教学手段比较

利用仿真软件进行教学，解决了一些实验、实训室不能达到的环境和手段，减少了不确定因素的干扰，弥补了电路参数变化问题对实验结果的影响，节约了实验、实训器材、元件和时间，充分调动学生、激发学生在学习中潜力，让学生主动的参与教学，并通过仿真软件更好的理解相关知识。对于研究型高校，这种变化本身是积极的、可取的。但对于像模拟电子这样的学科，其实践性、工程性都很强，而对于中等职业学校，相关岗位工人是培养的主要对象，需要在学习期间掌握如焊接、电路板制作、电路性能测试、故障检查与排除等技能。如果大量的实验、实训教学被仿真软件教学所代替，对于培养学生的动手能力是不足的。对于学生的技能培养、职业素质培养、学习兴趣培养都无法实现。学生到了实际的工作岗位将很难在短时间胜任岗位工作，这显然是违背了职业教育的基本指导思想。但考虑到学生实际情况，综合仿真软件教学和实训教学相结合。在课堂上增加了师生间的互动，还能提高学生对理论知识的掌握程度，提高学习兴趣；通过实训，培养了学生应用理论知识，增强了实际动手能力，也在教学过程中培养了学生思维，让学生养成勤思考的习惯，增強学生的创新与创造能力。

四、总结与反思

在教学过程中，把实训教学和仿真软件教学相结合的方式，使理论教学与实训教学环节互相补充、互相促进。 各个环节之间互相联系、逐步深入，教学过程更符合教学规律和学生认知规律，体现了以 学生为本的思想。在设计实训模块时遇到不少预想不到的困难，所以我们课前要提前做实训项目，认真探讨实训内容与理论知识关联度，摸清实训设备情况，对实际电路中的问题和理想电路进行比较，找出共性和特性，做到心中有数，以提高实训效果。

教学改革没有止境，只有打开思路、不断思考，改进教育方式，才能更好的做好教育教学工作。教学改革进行的同时，对所有参与的教师也是一种提升，不仅能提高老师的业务水平，提升教师的责任感使之全身心的投入职业教育，同时还提高了教师的职业成就感。

参考文献

[1]周良权 编《模拟电子技术基础》2015年2月第5版

[2]聂典、李北雁等编《Multisim 12仿真设计》2014年1月

[3]内江铁路机械学校《模拟电子技术基础教学实施大纲》

[4]内江铁路机械学校《模拟电子技术基础》教学问卷调查统计表