浅谈提高小学生英语口语能力的策略分析

周国海

摘 要： 小学阶段是学生学习语言知识的关键时期，这个时期的小学生形象思维十分活跃，活泼好动，对新鲜事物十分好奇。随着新课程改革的实施，英语作为一门语言学科，在素质教育体系中扮演着越来越重要的角色。但是在具体教学过程中，很多小学英语教师都关注学生的阅读、写作和背诵工作，很少会重视学生的口语能力的培养。整个小学教育阶段，教师对小学生英语口语能力培养不重视，也没有指定一个比较系统的目标，小学生口语能力培养始终处于边缘和空白地位。本文主要结合实际情况，就小学生英语口语能力培养对策进行了分析，希望通过本次研究对同行有一定帮助。

关键词：小学英语 口语能力 培养对策

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）07-0132-01

在国际交往过程中，英语作为一种国际通用语言扮演着十分重要的角色，英语已经成为我们日常工作和交流不可缺少交际工具。在小学英语教学过程中如何提升小学生英语口语能力是现阶段为我们需要面临的一个突出问题。当前在小学英语口语教学过程中一个突出的问题就是真实性和选择性不强，造成训练话题过于空洞，学生在练习过程中没有语言可以描述，此外，教师所选择的话题本身难度就很大，超出了学生的认知水平和口语储备水平，学生在练习过程中为了表达自我有时会用上母语和汉语拼音。在全新的教学理念下，需要教师认识到小学生英语口语能力培养的重要性，保证科学制定教学目标，锻炼学生口语表达能力，促进新学生全面进步。

一、积极鼓励小学生大胆发言

在进行小学生英语口语能力培养过程中，为了锻炼小学生说英语的自信心，引导小学生大胆说英语，在教学中通常会采用鼓励的方式，如“The best of a student will be rewarded（最好的一名学生将会得到奖励）”，而小学生具有争强好胜的特点，学生一定到表现的好会有一定的奖励，都会抢着发言。同时，进行小学生英语口语能力培养中为了增加教学活动的生动性和形象性，可以采用小组的PK的形式进行竞争，在课堂中以小组为单位进行角色扮演对话，小组之间进行PK竞争，由全班学生评选出最佳的表演小组，并进行一定的奖励。

二、宽容小学生的错误

小学生英语口语能力培养主要是为了提高学生的口语表达能力，学生在应用自己的所学的单词词语练习过程中，只要学生能够表达清除的自己的意思，针对学生表达中可能存在的不当和错误之处一定要宽容，不要过度的重视学生的错误，要在鼓励的基础上，提醒小学生、表达中存在的不当之处。例如小学生在连续单词过程中，如communicate、University、Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday等这些词语练习过程中，学生很难掌握其中的读音，如果学生读错了，教师禁止使用直接的、伤害学生自尊的话语批评学生，要耐心的纠正学生的读音。用鼓励的语气对学生说，这次读不好，下次要正确读准确，加油，老师相信你。这样学生在练习过程中认识到自己读音存在错误，但是老师依然相信自己能够有能力学习好英语，在下次学习中正确更加完美。学生在课下也会积极主动的开展英语学习，这样在无形中锻炼了学生的英语学习兴趣，为小学生英语口语能力培养创造了良好的条件。

三、激发学生爱说英语的兴趣

首先，英语教师要提升自身能力。要想保证小学生喜欢英语课，喜欢说英语，首要工作就是让小学生喜欢上这名教师，教师的举止行为，语言方式都会对学生学习英语产生积极的促进作用。小学英语教师除了要具备简介大方的外表之外，还应该具备过硬的教学素质和教师德行，拥有丰富多样的教学手段。小学英语教师要具备扎实基本功，如绘画、唱歌、表演等，同时作为小学英语教师，在教学中必须具备良好的语音和语调，要拥有流利的口语表达能力，和小学生建立良好的师生关系，在学生心目中树立良好的教师形象，从而激发学生说英语的积极性；其次，积极组织有趣的教学活动。根据小学阶段小学生活泼好动，模仿能力强的特点，为了提高下学生的学习兴趣，小学英语教师在日常教学中可以对教材进行深度挖掘，精心设计课程，创设符合小学生生活实际的教学情景，激进组织有趣的教学活动。例如在小学生英语口语能力培养中可以将小游戏融入到教学中，例如在学习人体器官Eyes， ears， mouth， nose， hair， arms， hands， feet， legs等内容时，教师可以在课堂上采用我指你说的方法开展教学，教师指人体的某一个肢体器官，学生用英文单词表达，每个小组出一名学生在讲台上说出教师指出的肢体英文单词，说错了淘汰，当每个小组成员都参加之后，看看那个小组剩下的成员最多，通过这种练习能够锻炼小学生在短时间内的反应能力，将英语单词和实际生活真正练习起来，从而对小学生的英语口语表达能力进行培养。

四、创设口语交际平台

为了提升小学生的口语能留，增强小学生的口语表达能力，在小学阶段教师可以及借助谈话表演的方式，引导学生对不同的内容进行表演和表达，这种丰富多彩多的表演活动，能够为小学生创设更多交际平台。例如在教学中，教师可以让小学生在课堂上介绍自己最好的朋友。“Hello everyone， this is my good friend Wang Peng， we live in the same district. We know from an early age， we have a lot of common hobbies. Football， running， electric games， painting is our favorite thing. Hope that we can get along with him， thank you.”这种情景化的表演能够激发学生强烈的表演冲动，是小学生普遍喜欢的一种自我表达形式，能够有效实现语言的理解和应用。

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