浅析新课程背景下小学数学有效教学策略的研究

镡淑芳

摘 要： 随着新课程改革的提出，对于小学数学在教学方面也提出了一定的要求。本文详细的分析了当前小学数学在具体教学过程中所出现的问题，以期提出提高教学有效性的对策与建议，进而指导于具体的教育教学实践。

关键词：新课程 小学 数学 教学 对策

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）07-0128-01

一、小学数学在具体教学过程中所出现的问题

近些年来，国家大力提倡素质教育，并到全国范围内逐步推广起来。但是，由于受到应试教育的影响，所取得的素质教育的教学成果并不明显，具体表现为：在教师方面，仍然以教会学生做题为主；在学生方面，死记硬背的成分较多；在教学效果方面，学生掌握和运用数学相关知识的程度较低。可以说，当前小学数学教学中存在着很多的问题。总的来说，小学数学的教学依旧按照应试教育的思想，强调扎实学生的知识积累，轻视学生数学能力的培养，这在一定程度上影响了学生的全面发展。近几年来，一些教师意识到了小学数学教学有效性较低的现状，并专心于研究小学数学有效教学的对策与建议中来。但是，有效教学策略的验证和实施还有着一定的难度，需要多方共同努力来提升小学数学学科的教学质量与效率。

二、提升小学数学教学有效性的对策与建议

一般来说，有效教学是教学方法的一种，能够提高教育教学的质量与效率。相关教师在实行有效教学策略时，应当在充分发挥学生学习主观能动性的前提下，设定合理的教学目标、为学生创设适合的教学情境、并充分发挥好教材的功能、采用科学的教学方法，最终提升小学数学教学的有效性。

1.设定合理的教学目标

众所周知，教学目标是开展教学活动的起点，也是教学活动的最终结果。合理的教学目标的设定，能够有效的提高教育教学质量与效率。对于小学数学学科的教学活动来说，也同样如此。一般来说，小学数学的教学目标一方面需要学生掌握基本的数学知识点，另一方面需要学生学会运用数学知识的技能。因此，小学数学学科的教师在设定教学目标方面，应当符合学生的认知特点，设定适当难度的教学目标。这是因为，难度过低的教学目标让学生失去求知欲，过高的教学目标则会让学生望而却步，只有合理的教学目标才能有效激发学生的学习兴趣，利于学生对于数学知识的掌握和运用。值得一提的是，按照新课程改革的要求，小学数学教师在教学目标的设定上，还应当权衡知识与技能、过程与方法、情感与态度等多个方面来确定教学目标，最终提高小学数学学科的教学质量与效率。

2.创设适合的教学情境

情境教学法是一种有效的教学策略，能够最大程度的激发起学生学习数学的热情，引导学生对于相关知识点的思考，进而提升学生的数学综合能力。作为小学数学学科的教师来说，应当多加观察生活，为学生们创设和生活相贴近的數学教学情境。按照新课程改革的具体要求，所开展的教学活动必须要以学生原有的知识水平和认知能力为基础。因此，小学数学学科的教师在创设教学情境时，应当从学生的实际生活出发，以学生熟悉的生活环境为创设原型，创设有利于学生理解相关数学知识的教学情境，进而激发学生学习数学的热情，提升学习数学的效率与质量。

3.发挥好教材的功能

一般来说，教师所开展的教学活动，应当以教材为主要依据，来实现并开展有效的教学。对于小学数学学科的教学活动来说，也同样如此。作为小学数学学科的教师来说，首先应当认真的研读教材，了解整体教材的教学理念，把握具体知识点的前后逻辑脉络，认真的做好相关的备课活动。在具体的教学活动中，小学数学学科的教师在教学过程中应当紧扣教材，对教材的知识点做到心中有数，不可随意拆分教材内容。

4.采用科学的教学方法

毫无疑问，合理的教学方法对于提升教育教学质量有着重要的作用。作为小学数学的教师来说，应当根据每一章节不同的教学内容，选择适宜的教学方法，以激发学生的学习热情，吸引学生的注意力。由于小学阶段的学生年龄较小，注意力集中时间较短的特点，教师若是采用照本宣科的教学方式，很难达到较好的教学效果。鉴于此，小学数学学科的教师就可以采用情境教学法等新颖的形式，设置合理的场景，采用学生易于接受的教学方式开展具体的教学活动。另外，通过提问的方式，增进与学生的交流，帮助学生理解内容，促进学生的深入思考，进而提高教学的质量与效率。

三、结语

任何教学活动都是由“教”与“学”两方面构成的，对于小学数学学科的教学活动来说也同样如此，是需要教师和学生共同参与的。按照新课程改革的具体要求，所开展的教学活动应当在平等的氛围下进行，发挥好教师的引导作用，充分尊重学生的主体地位。针对当前小学数学教学中存在的问题，作为小学数学学科的教师来说，应当设定合理的教学目标、为学生创设合理的教学情境、并充分发挥好教材的功能、采用科学的教学方法，进而提升学生数学的综合素质，最终促进学生的全面发展。

参考文献

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