基于应用型人才培养的学生助教实验教学模式

张海涛+刘岚

摘 要： 高职高专医学院校以培养应用型人才为主要目标。阐述了学生助教的概念及其与实验教学的关系，介绍了在2016级医学物理实验教学中学生助教实验教学模式的实施过程，并对其作用做了初步探讨。

关键词：应用型人才 学生助教 实验教学

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）07-0090-01

高职高专医学院校培养的学生主要是面向基层、面向社区服务的实用型、应用型人才，其根本任务在于培养学生较强实际动手能力和职业能力。如何培养真正的合格的医学应用型人才，已经成为当今医学院校教师的重要任务[1]。

一、大学生助教与实验教学

大学实验、实训课程是提高大学生实践能力、培养应用型人才的关键环节。传统的实验教学主要是实验教师根据教学大纲准备好实验材料、仪器和试剂等，学生被动地根据教师的讲授及实验指导按照步骤进行操作，不能满足应用型人才培养的要求[2]，我们在应用型人才培养目标指导下进行教学改革，开展大学生助教参与的实验教学的模式研究。

大学生助教是大学生教学助理的简称，是辅助教师完成教学的一种职务，一般受聘帮助教师完成教学辅助工作，如教学准备、作业和考试的评定，实验准备及指导等工作[3]。大学生中有许多品学兼优、综合素质突出的高素质人才，把他们聘为学生助教辅助实验教学，对于提升教学质量有很大促进作用。物理实验室设置了的大学生助教岗位，制定了学生助教参与实验教学的管理办法。

二、学生助教实验教学模式的实施

以我校医学物理实验教学为例，基于应用型人才培养的大学生助教实验教学模式实施过程如下：

1.积极宣传，公开招聘

我校2016级医学物理实验在大一第一学期开设，共计16学时。物理实验室负责助教工作的统筹安排，在学期初就积极进行公开招聘宣传工作。为了从大学生中选拔出优秀人才担任助教职务，实验室开设了《大学生助教与医学物理实验》讲座，对学生开展“实验室规章制度”、“实验室安全培训”和“学生助教岗位与选拔流程”内容培训，让学生充分了解实验助教工作，激发他们的兴趣和积极性，鼓励品学兼优的学生参与大学生助教选拔活动。

2.培训选拔，择优录取

助教选拔工作遵循自愿申请、竞争上岗、定期考核的原则。申请人根据助教设岗需要，填写《大学生实验助教申请表》，由实验室指定专人负责受理助教岗位的申请和资格审核。审核通过后，对报名学生进行2～3周集中培训，培训内容包括实验准备、实验操作、实验讲解、实验室规则、责任和安全意识等与实验项目密切相关的内容。

培训结束后，引入竞争上岗机制，经书面考试、技能考核与公开试讲， 择优录取有责任心、操作能力强、组织表达能力出色的学生为助教，颁发聘书。建立学生助教信息，根据每位助教学生的上课时间，每周安排2～4次实验助教工作。

3.聘用上岗，开展教学

实验课程安排与助教人员确定后，开始进行学生分组实验，每组24人左右，由两位助教负责协助实验指导老师指导一组学生实验。为了保证实验教学质量，带教教师、实验技术人员和学生助教要开展集体备课和预实验，就实验课准备情况、实验教学内容及注意事项进行沟通交流，确保每位学生助教真正熟悉实验项目，掌握操作要领，在指导学生实验时做到心中有数。

4.教学案例分析

以大学物理探究性实验教学为例，说明大学生助教实验教学模式的实施过程。实验课程开始之初，组织学生进行探究性实验分组和选题工作。首先，让学生自由结合，将全班78人分成若干小组，每组5～6名学生。然后，由实验教师介绍探究性实验，公布选题项目和范围，助教向学生讲解常规实验操作规范、实验室资源、条件及查阅文献资料的方法等知识。最后，小组成员确定探究性实验项目，自行设计实验题目和探究方案，每组负责一个实验。

2016级检验班第三组探究性实验项目分别是 “二极管伏安特性与温度的关系”、“超声波声速与盐水浓度的关系”和“液体表面张力系数与酒精浓度的关系”等。首先，小组成员根据本组实验项目查阅文献资料，听取实验教师的指导意見，设计最佳的实验方案；然后开始实验的准备过程，主要包括实验材料、电子元器件的选择，电路制作，溶液配制、测试仪器仪表的准备和预实验。整个实验过程均由负责该实验的学生助教与小组成员共同完成实验指导老师只是起监督和辅助作用。最后，教师根据各组成员在实验探究过程中的表现对每位成员给出表现性评价的成绩，作为实验考核成绩的一部分。

三、学生助教实验教学模式的作用分析

1.学生得到锻炼，综合素质有效提升

在传统实验教学中，学生只要按照实验步骤去做，而学生在竞聘助教岗位时需要经过培训、笔试、面试环节，培养了他们动手操作能力、组织管理、协调沟通能力，同时培养了他们努力进取、敢于竞争的良好心态。期末实验考核过程中，学生助教的操作技能考试及实验报告评分都显著高于班级平均分，综合素质获得提升。

2.减轻教师负担，提升了实验教学效果

学生助教参与实验教学是对教师队伍的一个补充，他们可以把更多精力投入教改和科研工作。教师在课堂上有时间和精力全面了解学生实验情况，进行重点指导与答疑，对助教不到位的工作做补充。学生在实验中能够获得老师的指导，同时还能与学生助教随时沟通，班级的整体实验效果获得提升。

3.丰富教学资源，深化了教学改革

学生助教参与实验教学充分体现出以学生为中心的教学理念。例如，学生助教协助教师开展立体化实验教材建设工作，他们在老师带领下学习视频教程的录制、编辑、配音等技术，将12个实验项目全部做成微课，配合实验讲义上传至我们物理实验室的微信公众号，充分发挥社交网络的特点，丰富了学习内容。学生助教制度的实施对培养学生的创新精神，促进实验室建设与发展发挥了重要作用。

参考文献

[1]王瑒，张越，陈丽萍.医学应用型人才培养模式在临床教学中的实践[J]. 沈阳师范大学学报（自然科学版），2015（1）：108-111.

[2]刘敏，马洪波，王长文等. 基于应用型人才培养的预防医学实验教学改革[J].吉林医药学院学报，2014，35（5）：392-393.

[3]陈杨，周琪，王晶等. 研究生助教参与基础医学实验课教学的管理模式探讨[J].教育教学论坛， 2014（3）：11-13

作者简介：张海涛（1983-），男，河南商丘人，高校讲师，硕士，主要研究方向：医学物理教学与研究。