基层党校提升学科教学水平的思考

杨世红

摘 要： 近年来，伴随着社会的进步，党中央十分关注党校工作，党校的地位与影响逐渐明显。党校课堂是崇高的、威严的，党建学科是基层党校教育教学的关键部分，也是党校非常有特色的学科，是提升共产党员与干部党性修养、理想信念、政治立场的关键方式。管理好党建学科的教学工作，针对党的建树拥有非常关键的作用。文章里对怎样提升基层党校学科教学水平做进一步的探讨。

关键词：基层党校 学科 提高教学质量

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）07-0068-02

前言

基层党校里设置的党建学科，关键是钻研党的领导与党的建树的秩序性，当中不仅含有党基本概论常识的尊严，还涵括党的建樹的实际行动。党校始终应当将提升教学品质与效果作为达到党校事业合理进步的轴心，进一步钻研党校教学秩序，革新教学方法，强化教育教学的实质性与效率性，强化教师团队的创建，深入提高党校教育教学水准的品质与效果，积极促进党校教育教学工作更上新台阶。

一、基层党校学科教学里存有的弊端

1.教导实质的革新体制不完整，缺少宗旨性

第一，教导课程设立里缺少合理的辅导性文件。党校的教导实质设置广泛存有对照高一级党校教学宗旨的状况[1]。部分是依据教师的钻研倾向来设置教导实质，并不是依据学员的要求来设置教导实质。如此的教学实质部署，难以符合适宜干部教导训练宗旨性的标准。第二，基础概论实质多，切实概论设置少。如今基础仍是倾向进修概论、党性素养的实质为关键，针对前沿学科、行为学科、方法论、实际学科等方面的实质设置偏少，占的比重偏小。第三，关联干部真实工作的教导实质设置不多。因为教导教师力量不够等要素的作用，部分教师在教学过程中，关联国际国内的焦点问题很多，但是关联当地的焦点却很少，源自各方位的二手资源很多，但是源自钻研探索的第一资料却很少，让进修实质变得空虚，并无好好的发掘教导在提升素养、处理问题的影响。

2.教导方法革新不够，有碍培养的效果

着力展现在教学方式与教导办法过于单调。尽管近几年，党校在主动钻研实例式教导、探索式教导新方式，仍未构成主导[22]。尽管填鸭式教导方法已经获得改善，却一直没有进入听讲座、观电教、探讨沟通的形式，缺乏钻研性教导、兴致教导的钻研与试验，教导的沟通性不多，开导性不足。

3.教师团队完善不足，教师工作素养不高

基层党校教师团队广泛存在年龄过大与能力不强的状况，教师能力单薄，不但缺少助理教师，教师团队良莠不齐。从而出现很多弊端，导致可以做好实际教育教学工作的很少；学科设置偏向不分明，特色不显著，现在教师团队和学科设置不相配，未构成有品质的学科品牌。

二、党建学科教学的重要性

1.党建学科教学对于基层党校的关键性

基层党校是针对党员干部团队做教导训练，对党的概论主心骨做教导训练的地方，是用马列主义、马泽东思想、邓小平理论与三个代表重要思想、科学发展观等一系列关键的政策思想充实头脑的关键地方，也是训练党员干部加强党性修养的有力渠道。党建学科便是钻研党的建树概论与事实的关键学科，能够推动党员干部团队的训练工作，对党的概论革新拥有主动的推动影响，因此党建学科自开创依赖，均是基层党校教学工作里的重中之重[3]。

基层党校在教学系统的设立上，一直坚持跟随时代形势和宗旨的进步与改变，做对应的调节与革新。现今，将习近平总书记的系列讲话精神当做教学系统与结构做出了相应的调节与改善，党建学科一直均是处于基层党校举足轻重的位置。

2.党建学科对于党的建树的关键性

在新的时代下，党承载的庄严使命是团结带领中国的各族人民去创建拥有中国特色的社会主义，且应当对党的建树工作做充分的体系推动[4]。这便需要党员干部团队强化对党性的认知，进一步进修与钻研党的领导的秩序性，维持科学发展观，一直维持党的先进性。需要强化党建学科的教导能够让学员经过对党性的进一步认知，对党有更进一步的深入了解，强化党员干部的责任感和使命感，坚定共产主义的重大理想与信心，提升党的各项实力。

三、利用多种方法，提升党校学科教学水准

1.合理探索钻研，提升教学规划的对应性

教学规划是教导行动里十分关键的一部分，教导规划设置的适宜、科学与否，禁止影响到教导训练的品质[5]。所以，在编制规划计划时，务必要事先做好全面的针对性探索钻研。依据教导训练对象的偏差，定制对应的探索表，派发到要教导训练的部门，知晓学院的真实要求，诸如：想要进修的方向、在日常的进修有哪些疑惑，还有在真实工作中应当处理哪些问题等等；举办党校教师与进修学员的交流讨论会，利用问卷调查的方式，依据教员与学员对课程设立、教学实质的完善、教学方式等方面的建议做修改，且利用对调查表的解析与钻研，修缮教导规划。唯有把握好各方面的建议，编制的教导规划才可以有对应性，才能够调节学员进修的主动性，才可以达到学院自身的要求，给提升教学品质做好基础。

2.用心定制教导实质，强化教导实质的效果

专项教导是党校教导的基础方式。专项选取的合理与否，拥有较强的对应性与效果性与否，是作用党校教导训练结果的重要要素。老师在选题与备课时，应当与党校教导宗旨与地区经济社会进步事实密切关联，积极服从与服务于教导结构的整体构造[6]。做到不偏不倚，同时要有明确的重点；做到达到体系进修概论、强化党性素养、提升领导能力的教导训练标准，还要确立教导训练的宗旨，加强能力塑造；做到全面知晓与进一步解析学员的实际，也要依据现在新形势新任务对党员领导干部提出的新标准设置教导实质，唯有如此，教学实质才拥有对应性。与此同时，老师讲课的时候应当结合事实，教学实质要视角独特，观点新颖，条理清晰。每节课应当切实一个主题展开陈述，教导宗旨要确定、主题清晰，尤其是把时新概论和真实焦点合理整合于一体，展现明确的时代性、真实性与对应性。教导论证也应当条理清晰、层次清楚、紧密相连。

3.持续革新教学方式，改善教学方法

党校教导与一般的高校教育不一样，党校对应的学员是有着很多充实阅历的各级领导干部。所以，要依据不同的教学对象，设置活跃有力的教学办法，将概论教导与实例教导整合于一体，让钻研性教导贯彻教与学的全过程。在课程讲解、小组探讨、双向沟通、学员上讲台、社会督查、实际训练、调查等教导方面里，要将强以教导为主线，进修为辅助的双向交流。应当选用学习、实践、调查一体化的分段式教导形式，还能够适量添加军训科目，提升学员的组织性与秩序性。探讨式教导、实例式教导和概论钻研、实际训练与探索钻研整合于一体化的分段式教导形式的普及运用，突破经典的填鸭式教导方法，还有益于概论与实践的相结合，有力调节学员参加的主动性，能够带动课程氛围，还可以获得优良的教导结果。

4.强化进修教导，塑造高素养老师团队

提升基层党校课程的教导品质，重要的是塑造一支高素养的教师队伍，因此要做好下面的三项工作。第一，全力提升教师的政治素养与概论素养。唯有提升党校教师的政治素养，强化职责感与使命感，将讲好课和党的干部教导事业关联起来，和干部团队建树相连，才可以有业精于勤的钻研精神，才会有教好课的接连不断的动力。党校教师应当在提升教学的概论实质方面，夯实自身理论业务基础，一步步的仔细学习马克思主义与中国特色社会主义理论体系，进一步探索教学专项所牵扯的基础概论与时新观点，正确掌握党的路线、方针与政策，提升利用马克思主义的立场、观点与办法解析问题的实力；应当着重探索钻研社会主义现代化建树与改革开发进程里的新状况、新弊端，擅于处理众多干部群众关注的焦点、难点与疑点问题，实时将基层与群众产生的新经验、好办法升级至概论高度方面，转变成教学里的新颖实质。第二，全面提升教师的教学实力。创建完好的基层教师持续教育体制，对党校教师定期做持续教导，有条件的党校，能够选调教师去上级党校或高等院校做教导训练；举行多种教学探讨行动，主动参与上级党校召开的概论备课、学术探讨会、经验沟通会；不时邀请名家学者、领导到党校讲课、做学术报告，持续扩展教师的知识面。第三，全面提升调查钻研基础素养。主动参与各项调查钻研，把握准确的调查钻研的方式，强化实际训练，提升调查钻研基础素养，这也是提升教师素养的有力办法。实行党校教师挂职训练的体制，选择优秀老师到基层单位或参加同级党委、政府的重点工作，了解社会、了解真实工作，进一步调查钻研，采集与把握最新的资讯，为以后的教学与科研能够留下夯实的基础，还能在实践里磨练自己，提升概论关联实践实力。

5.结合教育资源，达到资源分享

如今中国干部教导训练事业步入了新的时段。提高党校课堂教学品质，应当主动实行走出去与引进来的方式。第一是强化上下级党校、同级党校彼此互派老师、彼此授课，慢慢达到资源互补，资源彼此分享。第二是主动外引，全面运用国内著名专家、上级党校知名教授、基层模范人物等社会优秀教学资源，多为学院给予部分有概论深度、政治高度的讲座、报告，有益于学员开拓视野、提升概论水准与真实工作实力。第三是注重利用当代办法，主动经过网络或其他传媒教学资源。诸如省委党校有专家做专场时，可以在地点设置在省委党校，同时利用网络，在下面基层党校设置分级会场，如此学员便可以在基层党校享受到优质的教学资源。

结束语

党建学科教学对于党的建树拥有无可取代的关键影响，党建工作对党的持续发展也是非常关键。因此，应当注重提升基层党校的党建教学工作，用科学的概论做辅导，加强教学实质，选用多元化的教学方式，提升党建教学工作的品质，全力提高中国共产党的领导力与执政实力建树。

参考文献

[1]毛泽东.毛泽东选集第一卷——矛盾论[M].北京：人民出版社 ，1991：302.

[2]高晋.地方党校教研调一体化具体实现的有效路径思考[J].中国科教创新导刊，2011，11（4）.

[3]牛月永，中国共产党党内基层民主制度建设研究[D].中共中央党校，2012.

[4]杨静，如何提高基层党校教师的素质与能力[J]，林区教学，2013（2）：51-52.

[5]康晨，改革开放以来中国农村基层党组织建设研究[D].陕西师范大学，2013.

[6]刘飞，关于党校党建工作的调研報告[J].商，2012（24）：155.