生态教育视域下高职青年教师职业认同感与心理弹性辩析

王 丽

(苏州经贸职业技术学院 人文社科与旅游管理学院，江苏 苏州 215009)

生态教育视域下高职青年教师职业认同感与心理弹性辩析

王 丽

(苏州经贸职业技术学院 人文社科与旅游管理学院，江苏 苏州 215009)

生态教育是目前高校倡导的一种自然教育观，它从人性角度，提倡追求平衡。尊重自身发展是一种自我价值的实现的态度导向。现高校工作环境中存在许多局限性，导致青年教育生态观念缺失。因此，从生态教育视域入手，研究高职青年教师职业认同感与心理弹性之间的关系，为高职青年教师的情感认同、价值体现和生态平衡提供借鉴。

生态发展观；高职院校青年教师；职业认同感；心理弹性；相关分析

生态教育是目前高校倡导的一种自然教育观，它从人性的角度，提倡追求平衡，尊重自身发展，是一种自我价值实现的态度导向。如今高校工作环境中存在许多局限性，导致青年教师生态观念缺失，而青年教师是高校人力资源的重要组成部分，其职业发展与组织发展的良好匹配十分重要。目前，高校教师职业认同感的研究中，多以理论研究为主，实证研究较为缺乏，且维度较为单一，而且实证的测量工具也较为缺少。因此，从生态教育视角入手，揭示高职院校青年教师职业认同感的现状，了解其与心理弹性各因子间的关系，为高职青年教师的情感认同、价值体现和生态平衡提供借鉴。[1]

一、 对象与方法

(一)对象

高职院校青年教师为被试对象，发放问卷280份，回收问卷272份，其中有效问卷270份，有效率达到96%。

(二)方法

主要运用问卷测量法。在问卷测量中，根据青年教师的职业认同感的维度，首先通过文献研究和两次开放式问卷的分析和整理，并进一步探索性分析和信度、效度的验证，最终探索出43个项目共6个维度，分别命名为职业认知、职业保障、职业价值、职业情感、职业意志和职业发展。本问卷有较好的信度、效度，其分维度和总问卷的Cronbach α系数都在0.9以上，其中总问卷的信度Cronbach α系数为0.943，同时各因素与总分相关在0.538～0.744之间，各因素间的相关在0.326～0.561之间，表明各因素之间既有独立性又有相关度，数据标准符合统计测量学的要求，可以得出问卷的结构效度较好。

《心理弹性量表》共有3个维度分为25个项目，维度分别为坚韧性、力量性和乐观性。本问卷具有良好的信度和效度，内部一致性系数为0.807，分半信度为0.865，量表的重测信度为0.617，且得到广泛的验证和推广。

(三)统计分析

采用SPSS17.0进行方差分析、相关分析和回归分析。

二、结果分析

(一)高职院校青年教师职业认同感现状分析

1.高职院校青年教师职业认同感现状

在研究所设计的李克特5级记分量表中，3分所代表的是平均水平，分数越高代表着高职院校青年教师职业认同感水平越高，对自身的职业越认同。根据表1可得，高职院校青年教师职业认同感调查问卷及各维度上的平均分都在3分以上，说明高职院校青年教师职业认同感处于中等以上，从总体上看高职院校青年教师职业认同感的状况良好。

表1 高职院校青年教师职业认同感总体统计量描述

2.高职院校青年教师职业认同感差异分析

在对高职院校青年教师现状分析的基础上，运用独立样本T检验，在社会统计学变量上(性别、生源地和是否独生子女)上分别进行了差异分析。结果显示，高职院校青年教师的职业认同感在生源地和是否独生子女维度上呈现非显著性差异，而在性别上存在差异维度。对高职院校青年教师职业认同感的六个维度在性别上进行检验，高职院校青年教师职业认同感的六个维度在性别变量上，在职业情感(t=-2.159*，p=0.036)和职业发展(t=-2.559**，p=0.003)两个因子上呈现显著性差异，见表2。

表2 不同性别高职院校青年教师职业认同感与心理弹性得分比较

注：*p<0.05,**p<0.01,***p<0.001

(二)高职院校青年教师职业认同感与心理弹性之间的相关分析

在本研究中，高职院校青年教师职业认同感与心理弹性的选项上可以看为是连续变量适合用皮尔逊积差相关。对各个因子得分、总分与心理弹性各因子得分做相关分析，具体结果如表3：

表3 高职院校青年教师职业认同感与心理弹性各因子间的相关分析

注：*p<0.05,**p<0.01,***p<0.001

从表3可以看出，高职院校青年教师的职业认同感中职业情感、职业价值、职业发展、职业意志、职业保障和职业认知的六个因子和总分均与心理弹性的各个因子呈现显著的正相关。

(三)高职院校青年教师职业认同感和心理弹性的回归分析

从心理弹性与高职院校青年教师职业认同感结果看出，它们之间存在显著相关，研究中需进一步分析两者间具体相关类目，了解心理弹性对青年教师职业认同感的中介调节作用的关系，需做进一步的回归分析。在回归分析中，以高职院校青年教师的职业认同感为因变量，以心理弹性相关因子为自变量，探索回归方程，做进一步统计分析。

表4 回归分析的相关系数表

表5 回归系数表

从上述两表可以看出，心理弹性的相关因子中坚韧性因子、力量性因子和乐观性因子分别被选入了回归方程，多元回归系数分别为0.747、1.035和1.825，这说明心理弹性的三个因子与高职院校青年教师职业认同感有回归关系，相关系数的平方值为0.364，说明心理弹性的三个因素能够解释高职院校青年教师主体性的36.4%，说明有一定比例的高职院校青年教师的职业认同的变化受心理弹性的因子的影响，此比例相对较高。经检验，坚韧性、力量性和乐观型三个因子的系数达到显著性，所建立的回归方程为：高职院校青年教师职业认同感=79.932+0.747×坚韧性因子+1.035×力量性因子+1.825×乐观性因子。

三、生态教育视域下提升高职青年教师职业认同感的思考

(一)正视生态危机，尊重个体差异，完善激励机制

高职院校青年教师职业生涯的成长和发展过程中的生态危机与职业认同的状态密切相关，这种生态危机主要体现在行为上的失调、情感支持的缺失和职业发展的迷茫。行为上的失调状态主要体现在工作积极性不高，工作的规范性和熟练度不够；情感上的迷茫状态主要体现在人际关系处理的危机、职业归属感的迷茫和职业热情的缺乏；职业发展的缺失状态主要表现在职业的产出心理预期的不协调、职业的发展不明朗、职业的成就感激发机制缺乏以及职业的自我实现状态难以到达。[2]于此同时，高职院校青年教师的教育背景、性格特点、职业动机和职业倾向性都呈现个体差异性，这也成为影响他们对于教师职业认同度的重要因素。如何尊重个体差异，形成良性激励机制，正向引导实施也是高校应该重视的问题。再者，高职院校青年教师作为高校的新鲜血液和主要力量，生态危机的体现势必对工作的积极性和主动性带来潜移默化的影响，因此，进一步的根源探索性研究尤为必要。

从研究结果来看，高职院校青年教师职业认同感调查问卷及各维度上的平均分都在3分以上，说明高职院校青年教师职业认同感处于中等以上，从总体上看当代高职院校青年教师职业认同感的状况良好。同时，还应看到高职院校青年教师职业认同感中的职业价值和职业保障这两个因素上，相对其它职业认同感因素平均分较高，即高职院校青年教师对自身的职业的社会价值较为认可，且在事业单位的体制下职业的稳定性较强。但在职业认知、职业发展维度上得分相对较低。首先，高校青年教师大多工作年限不长，尤其是刚入校的青年教师，对自身的职业认知还不太清晰；其次，高校教师的职业发展和职称的评审密切挂钩，但在职称的评审过程中难度较大，且职业发展的路径较为单一。

(二)培养坚韧品格，倡导乐观精神，构建“四级联动”多元体系

在高职院校青年教师的职业认同感与心理弹性的关系分析中，相关分析显示高职院校青年教师的职业认同感的各个因子和总分均与心理弹性的各个因子呈现显著的正相关，这与以往的研究较为一致。其中职业价值与坚韧性的相关度最高，职业情感、职业发展和职业意志与力量性的相关度最高，而职业保障和职业认知均与乐观性的相关度最高。在回归分析发现，心理弹性作为中介因素对高校青年教师的职业认同感有较大的预测作用，有36.4%的权重解释高职院校青年教师职业认同感，同时，心理弹性的所有因子与其有回归预测关系。如何培养青年教师的坚韧品质和乐观精神是值得思考的问题。根据比例权重，还可以推测出有63.6%的其他因素的影响作用，这也给进一步探索高职院校青年教师的职业认同感的其他因变量也提供的实证数据和研究基础。

从心理弹性的角度探索提高高职院校青年教师的职业认同感水平，促进自身生态系统可持续发展的同时，还应该综合以下四个方面——国家政策支持、社会影响作用、学校的教育功能和青年教师自身因素，为青年教师的发展提供更加广阔的空间和环境，本研究既涉及到高职院校青年教师职业情感、职业价值、职业意志等内部环境，又研究到职业发展和职业保障等外部诱因，可以看出高职院校青年教师职业认同感的培养需要建构多元化的生态体系，相互协调、相互促进，达到身心和谐发展与进步。[3]

[1] 谢新水.多生态教师职业发展模式下的教师发展基地建设[J].北京教育(高教版), 2013(9)：58-60.

[2] 王玉花.大学毕业生职业成熟度与职业决策困难：心理弹性的中介作用[J].湖北工程学院学报,2013(10)：767-769.

[3] 张德兰, 黄大庆,于红军.心理弹性在人格特征和主观职业障碍中的中介效应[J].职业,2014(3)：67-71.

责任编辑：仲耀黎

2017-04-10

本文系2016年度苏州经贸职业技术学院教研项目“生态心理学视野下高职院校青年教师职业认同感的实证研究”(编号：JY1624)研究成果。

王丽(1983—)，女，山东兖州人，讲师，硕士，研究方向：心理与教育。

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1671-8275(2017)04-0027-03