小学高年级语文学困生的转化

巫淑亮

摘 要：教师应针对高年级学困生对学习语文缺乏信心，导致成绩越来越差这一问题，采取树立信心，激发课堂参与热情，取得家长配合，强化习作的方法，让学困生在教师、家长的关心帮助下爱上语文这门学科。

关键词：学困生；语文；信心

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）25-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.072

任教以来本人一直都从事高年级的语文教学工作，在几年的工作实践中接触了不少厌恶语文，语文成绩十分糟糕的学生。如果对这部分学生放任自流，只会使他们上了初中后学起来更吃力，导致恶性循环。因此作为一名高年级语文教师，应该努力研究、探索，做好语文学困生的转化工作，让他们爱上学语文。

一、树立信心

居里夫人说：“自信是一切成功的基础，连自己都没有信心去做好的事情，很难会取得成功。”教育实践告诉我们，优生的自信心容易树立，而学困生往往对自己信心不足，要知道他们不是天生学不好语文，有的甚至智力不错，只是由于某种原因学习成绩暂时滞后。若能使这些学生确立信心，发挥自己的长处，完全能够学好语文。在上学期教过这样的一个男生，听写十个生字，只对了一个，每次作业总是不做，语文成绩十分糟糕。经过了解，该生很聪明，成绩一直不佳，是因为低年级比较贪玩，考试总是不及格，教师就认为他笨，父母也对他一直放任自流，使他丧失了信心，成绩也就越来越差。对于这种聪明但是懒惰的学生，必须通过一些具体的事例让他重拾信心。例如，用童第周后来居上、海伦凯勒自强不息的事例进行鼓励，让他感觉到自己是有能力学好的，只是自己没有尽力。在以后的学习过程中，还要多关注他，取得点滴进步时就进行表扬，这样这位学困生逐渐树立起了学习的信心，在期末考试时，居然考了七十多分。

二、课堂参与

课堂是学生学习的主战场，而学困生往往没有养成良好的听课习惯，也不喜欢参与课堂活动。要想吸引他们的注意力，使他们积极地参与课堂活动，教师在备课时得多下工夫。

首先，通过小组合作，激发学困生的参与热情。把优生和学困生进行合理搭配，分成几个学习小组，每节课上课时都要根据组员的学习情况进行评价，一个月评比一次，得分高的为“明星小组”，并给予一定的物质奖励，让他们感到获得“明星小组”是很光荣的。这样，学困生就会为了取得“明星小组”而积极参与课堂活动，而优生为了整个组的荣誉也更乐于辅导学困生，有利于学困生成绩的提高。

其次，注重讲练结合，促使学困生乐于参与。学困生上课时注意力不集中，容易分心，假如教师在讲课时，一味分析课文，学困生往往听不进去，教师讲再多也没有用，倒不如在讲课时穿插一些练习，让学困生在昏昏入睡时，提起精神动手去做。例如，课前可以练习看拼音写词语之类的字词题目；分析课文时会遇到一些含有修辞手法的句子，就让学生练习仿写、改写；课后再布置一些小练笔。“日积月累”“水滴石穿”，每节课的练习会让学困生的基础知识渐渐扎实起来，起到意想不到的效果。

三、家长配合

教师都知道，凡是成绩不好的学生都有个毛病，就是不按时完成作业，甚至是不完成作业。其实在小学阶段要学好语文，只要掌握必备的基础知识，培养一定的阅读理解能力及写作能力就可以了。而基础知识是学生最容易学，也学得最快的，因为这些知识都渗透在作业中，如果学生认真做了作业，日积月累掌握的知识就多了，成绩也就自然提高。反之，如果学生不完成作业，每个知识点都不过关，越积越多，成绩也会越来越差。因此，我们一定要与学困生的家长取得联系，做好家长的思想工作，让家长在家指导学生完成作业。

首先，让家长明确学生的现状。通过电话或家访的形式，与家长沟通。把学生的情况如实地告诉家长，并让家长明白学生现在成绩不好造成的后果，然后分析学生成绩差的原因并不是笨，而是因为没有尽力去学，与家长达成共识，让家长与教师配合共同教育。

其次，给家长提出具体的要求。要求家长每天晚上抽一定的时间，在旁边看一看学生是如何做作业的，需要家长检查的背诵、听写等，家长一定要落实到位。平时多了解学生的测验情况，重要的是要把测验打开亲自看一看，不能一问了之。学习有时候是一个艰苦的过程，家长要培养学生持之以恒的毅力。当学生取得了极其微小的进步时家长要给予鼓励，当学生没能取得预期成绩时，也要耐心地对待。

家庭是学生的第一任教师，高年级的学生只要家长能与他好好沟通，给予他学习上多一点帮助，学生生字词语过关了，做起练习也容易了，语文成绩是可以慢慢得到提高的。

四、强化习作

经过十几年的调查了解及工作实践得知，学困生成绩难以提高的一个原因是害怕写作文。如何帮他们提高写作水平是语文教师一项最艰辛最复杂的工作，也是最重要的一项工作。

首先，降低难度，树立信心。有不少学困生，基础知识不会太差，就是每次作文，都没办法好好完成，他们的父母也为此无比烦恼。因此，对学困生来说目前最为重要的就是要写好作文。教师要通过谈心，帮助他们认识到其在语文学习上存在的问题，告诉他们写好作文的基本方法，明确努力的方向，鼓励他勇敢地与困难作斗争，并且表示，教师愿意为他提供支持和帮助。同时，还应注意降低对他们习作的要求。

其次，多写日记，增加积累。写日记是培养观察思考能力，积累习作素材的有效方法。要鼓励这些学生多写日记，并布置每人每星期写一篇周记。把一周中最难忘、印象最深的事写下来，对于写得好的学生日记，及时在班上宣读和表扬，以增强学生的信心。对于写得不好的学生，进行个别辅导，单独谈话。对于特别差的，还要利用课余时间，对他们在语言表达方面进行单独的指导，帮助他们逐步掌握作文的基本方法，不断体会到成功的喜悦，积累对作文的情感。

让学困生爱上学语文，不是一朝一夕就能办到的，也不可能立竿见影，但我相信只要我们在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，多辅导，多鼓励，一定会看到他们可喜的进步。

参考文献：

[1] 邱美秀.小学语文高年级写作教学中存在的问题及對策[J].华夏教师，2016（7）：44-45.

[2] 曹军韬.简析小学语文写作教学存在的问题及对策[J].语文教学通讯·d刊（学术刊），2013（10）：36-37.