浅议高职数学教学存在的弊端及优化对策

魏小红

摘 要 高等数学是适用于各类专业的基础课，高职学校的教育核心是培养学生的实用能力，所以需要进行教学改革。在高等职业学校中高数教学存在突出问题，本文将阐述高职数学教学现状，并对教学弊端提出相应的一些优化对策，希望对广大高职数学教育者提供帮助。

关键词 高职数学 数学教学 优化对策

中图分类号：G71 文献标识码：A

0引言

我国高职数学教学的教学质量并不高，不仅在于教学模式单一枯燥，更多的导致学生产生畏惧心理，所以教学改革需要从教学理念和教学模式入手，合理应用教学资源，激发学生的学习兴趣，加强教学理论与实际联系，帮助学生应用教学知识。当然，一切要根据学校的教学实况出发，就现状而言，笔者认为最重要的是提高学生的积极性。

1我国高职数学教学现状

1.1学生兴趣不高，畏惧心理强

相对于大学来说，高职学生的知识水平并不高，存在基础上的差异。高等数学是一门理论逻辑性强，而又具有系统性的学科，基础上的不足使得学生对这门学科产生畏惧心理，枯燥的理论知识难以引起学生的兴趣，很难让学生理解接受。更重要的是，相对于其他例如英语或是语文来说，数学的学习是需要领悟，死记硬背的硬方法在逻辑性强的数学上无济于事，教师又很难从基础上花费限有的课时进行弥补，学生的畏惧心理又阻挡学生苦下功夫，导致高职数学学习处于一个尴尬的地位。

1.2教材落后，教学内容单一

对比大学的学科教材，针对高职教育的教材十分的匮乏，即使教育部有编写相应的教材，但大多是大学教材的压缩，很多高职学校数学教学直接是借用大学教材或是借鉴专科课本，然而教学内容与教学标准存在差异，这使得教师教学举步维艰，很难根据学生的实际情况完成学校教学任务，为了完成学校的教学任务，往往教师的教学内容很单一，某种程度上来说仅仅是应付。教材无法体现高职教学特点，内容单一化严重打击学生的积极性，部分学生很难适应高职教学模式，问题积累无法及时解决，学生的成绩处于低迷状，自然很难专心于学习，对于数学更加的畏惧。

1.3教学模式僵化，课时不足

高职学校更注重于培养学生的实践能力，理论课的学时严重的被缩减，据调查显示，我国高职理论基础课学士基本只占总学时的30%左右，部分省市仅占10%。虽然教育部对于这方面没有相应的规定，但显然这样的情况下，学生怎么能有足够的时间消化所学知识。另一方面，高职数学教学依旧是传统模式，教师仍旧采用“满堂灌”的方式进行教学，教师才是课堂的主题，学生又怎么能够充分学习呢？教学模式的僵化使得学生无法表达出自身的思想，课堂气氛枯燥，长期以往，再多的学习兴趣也会被磨灭掉。高职教师在教学时又由于学校自身条件的限制，很难进行多方位教学，教学方式也难以改变。

1.4考核模式落后，教学设备不足

高职数学教学的考核模式依旧是以闭卷考试为主，考试形式依旧局限于传统格局，就连考试题目也缺乏创新意识，基本都是教材基本理论知识，题型也是教材上的例题，这样的考核方式最多也就让学生“熟读”课本，很难真正检测学生的学习效果，无法应用到实际上。比对于大学的教学水平，高职的教学设备与设施很难跟上时代的步伐，许多的高职学校依旧是“黑板+粉笔”的组合，这样的教学方式与实际脱轨。从学生自身角度而言，枯燥的教学课堂，满眼的板书，千篇一律的课题，这些都更加让他们厌烦学习。

1.5教学观念守旧，研究气氛不浓

长期以来，教师对于高职学校的教育理念理解存在差异，无法正视高职学校的培养目标以及素质教育，无法认知改革在高职学校人才培养目标与素质教育的地位，无法转变教学理念，使得高职数学教学依旧处于传统状态。而在高职学校，研究气氛远不如大学或是专科浓郁，这也是人们对于高职的误解所导致的。这不仅是由于教师职业的特殊，很难进行长久的教学研究，更因为学校资源的限制。

2高职数学教学的优化对策

2.1改革理念，优化教师队伍

其实大部分的问题都来源于教师本身对于教学的懈怠与理念理解失误，这也就需要从根本上对于高职教师的职业道德进行强调优化。人们对于高职学校总有着轻曼的态度，高职教师对于他们的教学也存在着相同的看法。虽然高职学校有别于大学与专科，更侧重于实际能力，但不代表可以轻视理论教学，高职数学教师应该明白数学与实际联系的重要性，教学应该更加的慎重且具有启发性，而不是应付学校的教学任务单一化教学内容或是不从实际出发设计教学，更应该注重于学生的互动，转变传统的教学理念，转变传统的教学方式，重新定位课堂地位。在新时代中，学生才是教学的主体，课堂上不在乎你教了多少，而在于学生从你这里学习到了什么，学生才是课堂的主体，应充分的尊重他们，调动他们的积极性，鼓励学生发表自己的看法。或许在基础上他们差与本科生，但是他们仍旧有自己的看法，即使教师很难在限有的教学时间里帮助学生弥补基础上的不足，但依旧可以教授学习方法，让学生能够充分利用课外时间有效学习。

2.2构建高职数学教学体系，标准化学科要求

首先要从根本上解决教材问题，要根据高职学校的教学标准编写教材，将高职学校的教学特点融合进去，而不是沿用不合实际的大学教材，这需要构建起高职数学教学体系，标准化学科要求。教育部应该充分重视高职教学的教学特点，教材编写时要充分结合高职教学的教学实际情况，例如课时或是难易程度，区别于大学与专科。同时，标准化学科教学要求，改革考核方式，跟上时代步伐，告别传统测试。完成这一点是需要时间的，也不仅是教育部门的工作，这需要高职学校与教师及国家一起构建。

3结语

本文着重介绍了高职数学教学存在的弊端，并且提出了两点优化对策，相对于大学或是专科，高职数学教学更加的艰难，侧重于培养实际技能，而忽视了理论教学是不可取的。更多的要做到理论与实际结合，教师教学时也需要着重注意这一点，教学理念也要及时跟上时代步伐。

参考文献

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[2] 李華平.浅析高职数学教育的现状及对策[M].南昌教育学院学报，2011.

[3] 陈珠社.浅议高职数学教学中存在的问题与对策[M].中外企业家，2011.