技工学校德育工作探索

杨广吉

世界上最严重的落后是理念落后。如果教育理念落后又故步自封，那么教育就会停滞不前。我国现在不少技工学校就有习惯某种理念、并形成故步自封局面的问题。

第一个落后理念，是习惯于从低段教学向高段教学发展的进程中，德育工作越来越弱化。认为孩子越大自觉性越强，就可以管得越来越宽松。这种倒三角的德育管理模式，已严重影响了我国高校人才产出的质量和数量，甚至许多大学生，本事没学多少，坏毛病却染了一身。

第二个落后理念，是认为技工学校的学生，理所当然比高中或大学生差，固化了“技工学生的样子”。认为行为举止乖张、穿着打扮出格、时不时地惹出是非。

综合这两大方面，技工学校管理问题可归类为“落后”和“脱节”。这种“落后”和“脱节”，导致学校在德育工作方面往往是有作为却没有突破。如大多技工学校，尤其是民办技工学校，因招生范围广、住宿学生多，所以基本上都采用全封闭的管理模式。以往学校在教学环节对学生狠抓狠管，而在宿舍管理方面却不到位。据一些媒体报道的技工学校负面新闻中，聚众欺凌、聚众斗殴、吸烟赌博等恶性事件大都发生在宿舍，也侧面印证了宿舍管理的紧迫性。

针对这些问题，笔者学校在德育工作方面做了一些探索。

一、转变理念，让德育理念落实到具体工作中，达到知行合一

新入职的教师，至少要经过一周时间的集中培训，学习掌握学校的管理理念。这种管理理念与学校的办学理念一致，可以确保学校长远发展。平时教师例会、集体学习专项研讨时，也不断强化学校管理理念，避免在实施过程中因理解不到位而走回头路，避免在实践过程中遇到困难就打折扣、寻求妥协。那么，笔者学校的管理理念是什么呢？

第一个理念，是改变学校德育工作随学段的提升而变得疲软的现状，突出严格管理，落实到管理细处，放手管理权限。技工学校的思想政治工作应比初中抓得更紧更严格，要以管理普通高中甚至是重点高中的方式手段来管理技工学校。学校明确提出“德育为先”的培养目标，明确“德育为先”与“技能取胜”的因果关系。由此，制定出纪律红线。在明确要求的基础上，放手管理权限。在德育的基础上，把思想政治工作做到细致入微，对触碰红线的学生实行重罚甚至开除。台湾中信技工学校的成功经验告诉我们，只有德育过硬的学生，才可能成为过硬的工匠，才可能成为有担当有责任感的人才。实习单位的老师傅也多次转达他们的期望：宁可接受品德好技术弱一些的学徒进行打磨，也不在品行差的学徒身上枉费工夫。

学校会在新生入学时进行一周左右的入学教育，集中宣讲学习校纪校规，反复讨论领会，让规矩在每个学生心中生根。同时，各班每日坚持晨会、夕会，形成一个良好的正能量氛围，通过正面教育来滋养学生心灵，从而让有恶习的学生不能也不敢冒头。

再者，用专业学习及第二课堂丰富的活动来充斥学生的时间，让学技术，争先进成为时尚风向标，在很大程度上降低了学生因无聊而违纪的可能性。技校学生文化底子薄，选择技校有很大程度是想减轻学习负担。若让学生重新陷入与语数外较劲的“苦海”中，思想教育的效果很难达到期望的目标。学校在遵守国家法定的教学内容的大前提下，为学生量身编写校本教材，化深奥为简易、化枯燥为有趣，还适时地安排一些实训课，扬其喜动手之长、避其理论探究之短，必能间接地辅助对其进行思想教育的成效。

第二个理念，是学校确定人才培养目标是优秀的工匠，不是书呆子，更不是社会痞子。所以，技校生一样可以彬彬有礼、气质高雅。不是靠争辩，而是要用事实来消除社会上人们对技校生的固化形象。笔者学校从三方面入手。

一是“腹有诗书气自华”，从早读内容的选择、第二课堂活动的安排，甚至学校宣传橱窗、教学楼、教室的布置，都注重传统文化的熏染。早读读《弟子规》《道德经》，开展《弟子规》《道德经》背诵比赛。

二是文学社大力发展社员，鼓励学生朗读，定期举行朗诵比赛。

三是鼓励学生参与文学创作，学校自办的文学期刊《新芽》定期发表学生作品，还开展讲《三字经》《弟子规》中的故事。演绎经典，注入新活力，既丰富了学生的课余生活，更充实了他们的思想。再者，倡导自愿者服务的形式，开展与专业有关的实践活动，快递服务忙得开心、动漫创作搬上舞台、餐厅小店打工累并快乐着、媒体工作室中熟练拍摄、无人机操作技能熟练等，让学生远离空虚，确立自己的学习新主张。从班级管理的层面，每个班根据不同专业，尤其是根据不同学生的个性，制定学生成才目标，确立班级德育教育近期和远期目标，在每天的常规中不断落实和强化，终将达到目的。如有“整洁、规范、和谐”的班级目標，有“知礼、文明、守纪”的班级目标，有“静下来”的目标，还有“动手，动手，再动手”的目标，都体现了各个班级的特点，是看得见、摸得着的德育管理目标。总之，多管齐下，齐抓共管，文明技校生的通道也就畅通了。

二、解决管理“脱节”问题

什么是脱节呢？在寄宿制的学校中，负责教学管理和宿舍管理的常常不是一套人马，虽都与学工处以及班主任有联系，但大多流于形式。这样会导致学生在教学楼一个表现，在宿舍里又是另一个表现。因为学生回到宿舍后，个性得以很大程度地释放，而约束的对象又变成没有威慑力的宿舍管理员，因此，“双面人”性格的学生就多起来。班主任的过问，只能解决表面问题而不能触及根本。一旦学生深藏的恶习爆发，就会造成不良后果。

因此，学校在管理体制上实施一体化管理，即教学区和宿舍管理一体化，在教学区担责的人，在宿舍管理也担责，让班主任管理的触角延伸到宿舍。另外充分调动学生的积极性，给学生提供一个自我学习自我成长的平台。每个班级的宿舍由班级选定一位负责人，这位负责人负责管理本班学生，同时接受楼长和宿管员的管理。选拔的学生管理者须是班主任认可的优秀学生干部，且在班级中有能力有威信。这样，即使班主任不在宿舍，也有班级核心班干部为班主任主持全局，担当管理职责。

为了宿舍整体管理，学校成立学生护校队，巡视各个楼层，排查安全隐患，协助楼长和宿管员处理安全、卫生、纪律、守时等事项。护校队员同样是经班主任推荐的。这样，管理的尺度、方法尽在老师的指导之下，避免了不必要的矛盾，也锻炼了学生干部的能力。班主任以这种方式参与到宿舍管理之中，即使人偶尔未到场，一切情况也尽知，真正做到了深入、细化管理。而宿舍的严格管理，又能够有效地配合学校管理的理念。

试想一下，当你置身于浓厚的校园文化的氛围中，迎面而来的都是向你礼貌问好的学生，你还会感觉到你是在技工学校中吗？

三、小结

技工学校德育工作是一项艰苦而又漫长的工作，在尝试转变理念、解决管理“脱节”问题等方法的基础上，还可以进行更多的探索。

（作者单位：常州工贸技工学校）