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浅析中职数控专业学生工匠精神的培养

2017-07-29李蕾张凤国

职业·中旬 2017年7期
关键词:精益求精工匠实训

李蕾?张凤国

中职学校是培养技能型人才、弘扬工匠精神的主阵地。笔者作为中职学校数控系的一线教师,就如何培养中职数控专业学生工匠精神谈谈自己的观点。

一、工匠精神的诠释

工匠,指有手艺专长的人。“巧夺天工”“匠心独运”“能工巧匠”都是对工匠及其技艺的赞美。在我国悠久的历史中,鲁班、蔡伦、毕昇、李春等工匠因为精湛技艺和工匠精神被时代传颂。那么,工匠精神有什么共同点呢?

1.执著专注

工匠要坚守自己的理想,要有锲而不舍、专心致志的信念,才能在平凡的工作中锻炼自己,施展个人的抱负,进而实现自我价值。

2.精益求精

在已经把事情做得非常出色的时候还要追求完美,把“要做就做最好”作为思想特质和从业准则。

3.创新进取

人类社会的进步和发展离不开创新,这种创新的源泉是人类所特有的进取心。进取心就是要有坚持不懈追求新目标的蓬勃向上的心理状态。

二、数控专业学生工匠精神的培育

1.确定全新的培养方向

《中国制造2025》指出,人才是建设制造强国的第一资源,打造具有竞争力的现代制造业,必须走人才引领的发展道路,依靠科技创新和优良品质实现制造强国的目标。“中国制造2025”对数控技术人才提出了新的要求。

(1)专业界限将模糊化,需要更多的是复合型人才。

(2)只会简单应用的操作工难以适应“中国制造2025”的要求。

(3)需要更多具有自学能力、创新能力的潜在型发展人才。

教师要引导学生认识到:将来走出校园,只会简单的操作将被淘汰,要多学几门专业。如数控车工班的学生,也要学习数控铣工操作,成为车铣复合型人才。教师还要告诉学生更深层次的要求:在自学知识和技能的过程中,对原来的技术或事物进行改进或创新。

2.在教学中融入工匠精神

传统的职业教育更重视工作过程,认识到这个问题后,要从以工作过程为导向向以职业素养为导向转型。在课程目标、教学内容、教学考核中融入优秀的职业素养;把執著专注、精益求精、创新进取的工匠精神列入每个教学环节中,使学生具有诚实守信、爱岗敬业、乐于助人的个人精神以及团队协作的整体意识。

以数控专业为例,最基本的要求如下:上课不迟到,下课不早退,实训课前穿好工作服,戴好工作帽;实训结束认真清理机床,不留下一个加工金属屑。也就是说,只要进入实训车间这个环境就严格按照操作规程实习,三年如一日,从不懈怠,这是培养学生爱岗敬业精神的基础。数控车工的学生要完完整整加工好一个任务需要几个小时。在这个过程中学生很容易感到疲劳、厌烦,教师要培养学生具备耐心、有毅力、专心致志的工匠精神,学生加工的产品要严格按照工厂企业一线检测标准,从而培养学生精益求精的质量意识。

当然,对学生的要求教师要首先做到,做匠心文化的引导者。教师作风严谨、积极向上,让学校充满正能量,学生在这种氛围中一定能形成良好的工匠素养。

3.在实践中领悟工匠精神

(1)校企合作。仅在校园里渗透工匠精神是不够的,因为学生最终要走向社会、走向企业。为此,笔者学校充分利用了校企合作这个平台。一是能够使工匠精神和岗位有机融合,内化在学生心中。二是通过这个平台把企业技师请进校园,走进课堂和实训车间,这样学生就可以在名师的一言一行、一举一动中感受到执著专注、精益求精、创新进取的工匠精神,名师的模范带头作用使工匠精神内化于心外化于行。

同时,通过安排学生企业实习,感受企业文化。企业里的生产要求、质量管理都使学生增强自身的技能,逐渐培养起精益求精的工匠精神。另外,企业里的技术改革都是最前沿的,现场感受会让学生有创新进取的动力。例如,在一次企业调研学习中,学生亲眼见到一台机器人流畅地操作3台数控机床加工工件,效率很高,深受启发。回校后很多学生开始学习机器人的各种知识和技能,努力成为适应“中国制造2025”时代要求的复合型数控人才。

(2)技能大赛。通过技能大赛,学生可以接触到国内国际的顶尖水平,从而培养学生向往荣誉、追求卓越的工匠精神。

(作者单位:衡水技师学院、衡水科技工程学校)

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