《做一片美的叶子》第二课时教学设计

2017-07-29陈辉孙宗良

七彩语文·教师论坛 2017年7期

关键词：乳汁大树板书

陈辉+孙宗良

一、自读课文，整体感知

1. 这节课，我们继续学习课文，（读课题）课文里有这样一句话——（出示：每一棵大树都很美，每一片叶子都很美。）指名读。

2. 请轻轻打开书，快速默读课文，画出你认为树美、叶美的词句，在课文的空白处写下体会。

【点评】文章先写了树的美，接着写了叶子的美，再写叶子和树的关系，让学生在读书中渐渐理清这样的脉络，从整体感知，到定向、定点深入学习，可谓起落有致。

二、精读课文，诵读感悟

1. 走近树，感悟大树美。

（1）（出示一棵大树图片，引读）远远望去，那棵大树很美。请你用一句话来赞美它。

（2）（出示：树像一朵绿色的云，从大地上升起。）金波爷爷和我们夸的有什么不一样？你觉得这棵树美在哪里？

（3）小结：一个比喻，写出了树的茂盛葱绿；一个“升”字，让我们仿佛看到树在生长，充满了生机和活力。金波爷爷的文章，充满了无限的美。读金波爷爷的文字，就是在读美好的自己。现在，你就是那棵葱绿的树，美美地读一读吧！

【点评】语言是情感的载体。这句话能引起学生无限的遐思，激发他们无穷的想象力，陈老师紧扣“像”“升”两字，引导学生体悟树的茂盛和活力，语文的“味道”就表现在咬文嚼字的“品味”上。

2. 走近叶，感悟叶子美。

形态美

（1）（出示：每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。）联系上下文理解“形态各异”。欣赏图片，感知叶子“形态各异”。

（2）这就是叶子的形态之美！（板书：形态美）因为叶子形态各异，所以，你找不到两片相同的叶子，就像找不到两个完全一样的小朋友。

【点评】三年级的学生对于“形态各异”一词的理解，并没有多大难度，但是，陈老师仍然教给他们联系上下文理解词语的方法，因为破折号后面的词句就是对词语“形态各异”的解释，学生在找的过程中，就会对破折号的用法产生初步的印象。接着，运用多媒体呈现形态各异的叶子，还原语言文字的画面美，使学生获得独特的情感体验。

奉献美

（1）（出示：无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。）“相同的工作”指的是什么？叶子把什么奉献给大树？

（2）我们知道，母亲是用乳汁哺育小宝宝长大的，那么叶子怎么会奉献乳汁呢？

（3）动画演示叶子的光合作用。（补充资料：每一片叶子都是一座神奇的加工厂，在阳光的作用下，树叶的下表面的气口吸入二氧化碳，再由树叶上表面受到阳光，叶绿素吸取阳光，进行光合作用，这些加工厂源源不断地生产着大树生长所需要的各种营养，大树就会更茁壮、葱翠。）

（4）试想，如果没有叶子，大树能活下去吗？大树长得这么茂盛是谁的功劳？让我们一起夸夸叶子吧！有感情诵读。

【点评】如何在“阳光”与“生命的乳汁”之间建立联系，是需要科普知识的补充。陈老师先让学生根据自己平时课外阅读的知识来谈，紧接着补充了植物光合作用的资料，在对科学知识了解的基础上，再去品读课文，顺势就把学生导向了“悟”的关键处。

（5）叶子奉献的不仅是生命的乳汁，还奉献了它的一生。你瞧——（出示：绿叶为大树而生。春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。）指名读、变换句式读、师生合作读。

师：叶子把生命的四季都奉献给了大树。春天的时候，叶子嫩绿——（生接）把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。

夏天的时候，叶子肥美——（生接）把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。

秋天的时候，叶子变黄——（生接）把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。

（6）冬日飘零，叶子回归大树地下的根了……此时此刻，叶子还能把阳光变成生命的乳汁奉献给大树吗？你仿佛看到了什么？想到了什么？

（7）落红不是无情物，化作春泥更护花！环卫工人把落叶堆积在大树根部，就是为了让叶子化作肥料，继续为大树输送营养。春夏秋冬对于我们来说不过是一年四季的更换，可是对于叶子来说却是它的一生啊！叶子在零落成泥的那一刻，还在为大树供给营养，化作来年的茁壮。所以说，绿叶为大树而生！我们不由得对这些平凡的、默默奉献的叶子肃然起敬哪！（板书：奉献美）

【点评】朗读是小学语文教学的重要手段，但需要創新方式，以激发学生朗读的兴趣。陈老师采用多种形式的读，不断激活学生的想象力，通过语言文字想象“画面”，通过想象中的“画面”再感悟语言。

和谐美

（1）（出示：大树把无数的叶子结为一个整体。无数的叶子在树上找到了自己的位置。出示图片）你们看，这么多的叶子，密密麻麻的，奇怪的是，每一片叶子都能够享受到阳光。是大树把无数的叶子结为一个整体，他们才有自己的位置，才那么团结和谐。如果你是其中一片叶子，你想站在哪里？

（2）追问：不管站在哪里，都在做着同一件事情，那就是——

（3）小结：是啊，无论在哪个位置，叶子都在实现自己的生命价值，为树而活的时候，是多么快乐！这多么像我们的班级啊，每一位同学就是这每一片叶子，大家聚在一起就是一个整体，美在整体，美在和谐！（板书：和谐美）读金波爷爷的文字，就是在读美好的自己，金波爷爷的文字是值得我们一辈子慢慢品味的。

【点评】从大树把具有“形态各异”“无私奉献”的美的叶子结为一个整体，又能看出什么？从这被结为整体的叶子又会产生何种联想？“大树“又会想到什么？这都是作者言意未尽之所在，又是学生想象的留白处。这时，只需要一个小小的问题似乎就可以解决：“如果你是其中一片叶子，你想站在哪里？”把无数的叶子结为一个整体的大树“多么像我们的班级啊”，这样简单的一问一答，避免了脱离语言文字进行空洞的所谓人文教育。至此，作者的意图、编者的目的都在学生的联想、交流中得以实现。

情意美

（1）（出示：我们每个人都像叶子，为生活的大树输送着营养，让它茁壮、葱翠。大树站在太阳和土地之间。）为什么说我们每个人都像叶子？

（2）（出示：为了我们的大树，做一片美的叶子吧！）“我们的大树”指什么？

（3）小结：叶美，因为有树；树美，因为有叶。如果每一片叶子都很美，那么，这棵大树一定美。（板书：情意美）这如同人类社会一样，生活之树为什么能够长盛不衰？就因为我们每人都像叶子，为生活的大树输送营养，促成了生活之树蒸蒸日上，茁壮成长！

【点评】有了前面对大树、叶子的联想，此时的理解就显得水到渠成了，学生能根据自己的生活积累进行表达，这样就实现了教学与生活的联系，语文教学也变得丰满起来。

三、实践感悟，升华情感

1. 此时此刻，你们就是一片美的叶子，为了我们生活的这棵大树，你能做点什么呢？

2. 完善诗行，练习表达。

____是一棵大树

我是一片美的叶子，

我要_____________，

让_____________。