小学生合作意识的现状调查分析

欧阳亚林+曹晓敏

面对社会分工的日益细化、技术及管理的日益复杂，个人的力量和智慧显得苍白无力，即使是天才，也需要他人的帮衬，唯有如此才能造就辉煌。社会化大生产要求绝大部分的工作必须通过合作才能完成，靠个人奋斗取得成功的时代已基本过去了。

然而现在的小学生大都是“独苗苗”，是家中的“小皇帝”“小公主”，全家人围着这些“小太阳”转，使孩子在娇生惯养的环境中成长，滋生了孩子的不良习气，导致很多学生只会汲取而不会付出，导致很多学生形成了孤僻、自私、不合群等不良心理。人们不禁要问：他们懂得如何与小伙伴和谐相处吗？他们的合作意识强吗？他们具有愉快地与他人合作的能力吗？

合作学习的代表人物约翰逊兄弟认为，如果学习不能把所学的知识和技能运用到与他人的合作互动之中，那么这些知识和技能都是无用的，这种教育都是失败的。许多社会学家认为，合作的交往较之竞争的交往在当今以及未来的世界里更为重要。现代教育观认为，未来社会需要的是开拓型、创新型人才，未来社会是倡导合作、共享、互助的个性化世界。因此，把合作意识的培养引入教学系统，不仅是适应教育社会化、培养社会所需人才的需要，而且更好地体现了新课程标准中的教育理念。

为了全面了解小学生合作意识现状，使研究更具有科学性、针对性、实效性，笔者在长沙市天心区选取了幼幼小学、青园小学、桂花坪小学、黄土岭小学、黄兴小学、仰天湖小学、中南大学附属小学、井岗小学等8所小学，展开了摸底调查。调查通过学生、家长两个层面展开。

一、学生层面调查情况及分析

1.课间活动时间，你更喜欢哪种方式？

喜欢集体活动的学生，不用任何人去指引，在课间活动时间就会非常主动地组合成集体，一起设计活动规则、奖励和惩罚形式。在活动中，互为盟友的一方会相互团结，为取得胜利而共同努力。虽然这些活动大部分为一些娱乐性的游戏，但它同样需要学生具备语言表达、肢体运动、思想交流、相互合作等基础能力，是学生实践活动的缩影。据学生课间游戏方式调查结果显示，93.59%的学生喜欢和同学一起玩，只有6.41%的学生喜欢一个人玩，可见绝大部分学生更倾向于集体活动，喜欢在相互交流与合作中更好地完成活动，体验活动的乐趣。也说明，学生是有团队合作意识的，他们的合作意识还可以伴随着兴趣而主动强化。

2.学习和生活中，你是否愿意倾听其他同学的意见？

调查显示，95.63%的学生愿意听取其他同学的意见，只有4.37%的学生不愿意听他人意见，自己想怎么做就怎么做，由此可以看出学生普遍能够听取别人的意见，愿意接纳与自己不同的想法。而從另一个角度看这个结果，95.63%的学生愿意听取意见，也就意味着有95.63%的学生给别人提出意见，说明学生都有与别人分享自己想法的意愿，这对学生之间的团队合作是有益的，因为他们能够相互交流，学会分享，懂得接纳不同的意见，并做出比较合理的分析和选择。

3.你喜欢和其他同学一起完成老师布置的任务吗？

对于是否愿意和同学一起完成老师布置的任务这一问题，74.63%的学生表示喜欢，20.99%的学生持中立态度，而4.37%的学生表示不喜欢。从这一项数据可以看出，大部分学生与人合作的意愿是很强的，他们的潜意识中对人与人之间的合作行为表现出很积极的态度，对集体活动怀有浓厚的兴趣，这正是团队活动开展的有利条件。而对此表示不喜欢的学生比例为4.37%，这与上一项调查结果中不愿意听取别人意见的学生比例相同，说明极少数学生倾向于坚持自己的想法，喜欢单独一个人完成任务。

4.遇到困难的时候，你会怎样做？

在遇到困难的时候，有50.44%的学生会找其他同学商量解决的办法，有7.00%的学生会请父母帮忙，而38.19%的学生会自己解决，选择其他方式的占4.37%。超过一半的学生会先考虑到寻求他人的帮助，接纳他人的意见，通过他人的指点解决问题，尤其是会优先考虑选择与自己同龄的伙伴。可见，这些学生在遇到问题时会想到自己所处群体的其他成员，能够比较自然而没有心理障碍地把自己的问题告知别人，容易实现比较友好舒适的交流。而38.19%的学生会自己想办法解决，力求通过自己一个人的力量解决问题，或许是不想让别人知道自己的困难，或许是没有请求援助的勇力，或者是对自己的能力比较自信等。他们在遇到这类情况时，主要与自己内心世界的一个自我对话，不会主动和周围的其他人进行交流。

5.在完成老师布置的与同学合作的任务中，如果失败了，你觉得失败的原因是什么？

在完成与同学合作的任务失败时，60.64%的学生会从自己身上找原因，不会责备其他团队成员，只有5.25%的学生会把失败的原因归结于团队成员。这说明学生能够比较理性地处理团队成员之间的关系，在遇到失败时不会把责任往别人身上推，能够冷静下来先分析自身的情况。这样能够维护团队成员间的友好关系，有效提升团队的合作能力。

6.在完成老师布置的与同学合作的任务中，如果成功了，你觉得小组获得成功的原因是什么？

在团队任务取得成功时，79.01%的学生认为同学们的密切合作是成功的主要原因，超过90%的学生会将团队的成功看成是每位成员共同努力的结果。团队合作失败了，他们会先从自身分析原因；团队合作成功了，他们会把荣誉和大家一起分享。在他们看来，团队合作的结果会很理想。同时，他们也能够不计个人功过得失，不会因个人的情绪而影响团队的精神凝聚力。从这些数据可以看出，学生非常重视团队成员之间的合作关系，能够正确认识到团队的成功与所有成员的密切合作是分不开的。

7.在小组活动中，当发现有同学需要帮助时，你会怎样做？

85.42%的学生会很主动地帮助小组活动中有困难的同学，11.95%的学生会在别人求助时伸出援手。从这两项数据可以看出，绝大多数学生是很愿意帮助别人的，他们并不会丢下团队中的成员不管，而是团结一致，大手拉小手，共同克服困难，完成任务。

8.你更喜欢以下哪种分组方式？

在团队分组方式上，64.14%的学生喜欢自由分组，20.99%的学生喜欢按兴趣爱好分组。自由分组区别于其他按能力、性别、学号等进行分组的方式，学生选择小组成员主要凭自己的主观感觉，而不会以团队任务的需要为出发点。在他们眼中，选择团队成员与平时玩游戏寻找伙伴时一样，不了解团队成员的不同组合与团队整体能力之间的重要关系。

9.你觉得哪种方式最能培养你的合作精神？

对于哪种方式能够培养学生的合作精神，36.44%的学生选择老师多讲一些合作技巧，42.57%的学生选择老师多组织一些合作性的游戏。可以看出，学生愿意培养自身的合作精神，但又缺乏合作的方法和技巧，希望老师在这方面能够给予他们指点，并且能够通过游戏式的实践活动来锻炼其合作能力，从而在感兴趣的活动中真实感受合作精神，培养合作精神。

我们发放的学生卷共设置9个问题，从学生日常的行为和心理分析其所折射的合作意识。发放问卷350份，回收有效问卷343份。根据统计，仅有39.94%的学生非常喜欢和其他同学一起完成老师布置的任务，而20.99%的学生表示一般，不是很喜欢。另外，当学生遇到困难的时候，38.19%的学生会选择自己解决，而没有考虑和其他同学商量解决办法。在完成老师布置的与同学合作的任务中，如果失败了，有60.64%的学生会认为是自己的原因。如果成功了，有79.01%的学生归结为是与同学们密切合作的结果。对于学习中的分组，有64.14%的学生比较喜欢自由分组，选择按兴趣爱好分组的有20.99%。对于如何能培养合作精神，42.57%的学生希望老师多组织一些合作性的游戏，36.44%的学生期待老师能多讲一些合作技巧，11.37%的学生希望老师多组织一些集体比赛。

二、家长层面调查情况及分析

1.您参与孩子课外集体活动的积极性如何？

积极参与型家长：这类家长对孩子在学校的生活非常关心，会主动与教师交流孩子的最新发展情况，愿意配合教师的工作，知道家校共育会更好地促进孩子的发展。这类家长从相关调查数据可以看出所占百分比是可观的。放心撒手型家长：这类家长认为，孩子既然已经上了学，教育问题就交给老师了，自己可以撒手不管了，相信老师会帮自己带好孩子。于是，他们忙于自己的事业，不太关心和参与学校的活动。

2.当您不同意他（她）的要求时，孩子通常会有什么样的表现？

在调查中，51.72%的学生会想办法试图说服家长同意，只有10.34%的学生不愿意和家长交流，放弃自己的想法，可以看出学生普遍能够和家长沟通，愿意为自己的想法去争取。这对于学生和家长之间的团队合作行为是有益的，因为他们能够相互交流，接纳不同的意見，并做出比较合理的分析和选择。

3.您的孩子能友好地与其他同学相处吗？

对于是否愿意和同学一起友好相处的问题，75.48%的学生表示非常赞同，有24.52%的学生表示和同学的关系一般，没有学生与同学相处得不太好甚至关系差。从这一项数据可以看出，大部分学生与人合作一起完成任务的意愿是很强的，他们的潜意识中对人与人之间的合作行为表现出很积极的态度，对集体式的活动怀有浓厚的兴趣，这正是团队活动开展的有利条件。

4.您的孩子在游戏中会主动遵守游戏规则吗？

在玩游戏的时候，有80.46%的学生会主动遵守规则，有18.77%的学生需要提醒才会遵守规则，而0.38%的学生则不会遵守规则。调查数据显示，超过一半的学生会自觉遵守游戏规则，可见这些学生在游戏中会想到自己所处的群体的其他成员，能够考虑到其他成员的感受，容易实现比较友好舒适的交流。

5.您孩子会主动表达自己的意见、看法吗？

调查数据显示，超过半数的学生能主动表达自己的意见和看法，体现了学生与家长的和谐沟通；40.23%的学生偶尔会和家长沟通，表达自己的意愿，也体现了基本的团队意识；只有9.20%的学生一般不会和家长沟通，不会建立良好的团队关系。

6.在与小伙伴的交往过程中，面对意见分歧，您孩子通常会怎么做？

在小伙伴的交往过程中，76.25%的学生认为有意见分歧时要讨论商量后再做出决定，充分体现了团队合作意识。他们认为同学们的密切合作是成功的主要原因，团队的成功是每位成员共同努力的结果。

7.您孩子在团队任务失败时通常会归因于哪个方面？

72.03%的学生会认为任务失败是团队共同的责任，体现了团队的精神，有福同享有难同当成为了他们的座右铭；15.71%的学生会认为团队任务的失败是自己的责任，与他人无关；而12.26%的学生认为团队任务的失败与自己毫无关系。从这三项数据可以看出，很多学生是有团队意识的，他们并不会在团队任务失败时推卸责任，而是团结一致，大手拉小手，共同克服困难，让整个小组充满战斗力。

8.您孩子有解决不了的问题，向您寻求帮助时，您通常的做法是？

在孩子遇到问题向家长求助时，73.56%的家长选择和孩子一起讨论，启发孩子去解决问题；14.94%的家长选择引导孩子去和同学商量，讨论解决的办法；8.43%的家长选择直接告诉解决方法；3.07%的家长选择不予理睬。从这些数据分析，很多家长愿意和孩子一起沟通和交流，体现了团队合作的意识，也有少数家长不愿意和孩子进行沟通和交流，不了解团队意识的重要性。

9.您觉得孩子们缺乏合作意识的原因是什么？

对于缺乏合作意识的原因，37.84%的家长选择“缺乏通过合作取得成功的体验”，33.43% 的家长选择“缺乏合作的锻炼机会”。可以看出，家长对孩子的合作精神是有强烈意愿的，他们希望老师能够通过实践活动来锻炼学生的合作能力，让他们在感兴趣的活动中真实感受合作精神，培养合作精神。

家长卷特设置了9个问题，发放问卷280份，回收有效问卷261份。在问及孩子们缺乏合作意识的原因这个问题时，37.84%的家长认为是缺乏通过合作取得成功的体验，33.43%的家长认为缺乏合作锻炼的机会。而当孩子们有解决不了的问题，向家长寻求帮助时，73.56%的家长会和孩子一起讨论、启发孩子自己解决问题，仅仅只有14.94%的家长会引导孩子去与同学商量，讨论解决办法。

三、结论

通过从家长、学生两个层面开展广泛调查，收集数据，统计分析，最后就小学生合作意识情况，笔者得出以下几个观点。

1.学生喜欢团队活动，有利于合作能力的培养

在以上调查数据中，我们可以看到学生课间更喜欢团队游戏，生活中愿意听取他人建议，喜欢和同学一起完成老师布置的任务。他们对多人一起参与的活动表现出很大的兴趣，与自己一个人完成学习任务、劳动任务等个人活动相比，多人的团队活动形式更为开放，情感直接交流的机会更多，展现自我的机会更为均等，这些对于学生而言都是完全不一样的体验。更为重要的是，他们能从这种形式的活动中得到更多满足。合作能力正是需要团队成员在活动中相互配合，共同努力，将每位成员的能力实现几何相加，所以学生对团队活动的兴趣有利于学生合作能力的培养。

2.良好的交流有利于团队合作活动的开展

在生活和学习中，学生能够虚心接受别人的意见，建立友好的交流通道。在遇到困难时能够向自己的父母和同学寻求帮助，主动述说自己的难处。同学之间遇到困难时能及时伸出援助之手，了解同学的实际情况，并尽自己所能提出建议和帮助。这些都充分说明了学生与学生之间的交流是自由自主的，都能主动建立相互交流平台。在团队合作活动中，良好的沟通和交流能够及时消除彼此之间的误会，减少团队内部矛盾。实时了解彼此的动态情况，适当调整团队整体计划，增强团队成员间的密切配合度，这些都有利于团队合作活动的开展。

3.学生非常重视团队成员之间的友好关系

友好的團队关系是团队取得成功的重要因素。在对小学生合作意识调查问卷中可以看出，学生在团队遇到困难或阻碍时会冷静地思考问题，先从自身分析原因，不是一味地推卸自己的责任，责备他人。在团队取得成功时，会把功劳与每一位成员分享。而当团队成员有困难时，会及时提供帮助，一起攻克困难。这样能够维护团队成员间的友好关系，有效提升团队的合作能力。

4.对如何更好地实现团队合作能力缺乏科学的认识

学生对团体的活动是非常感兴趣的，相比于一个人独立完成任务而言，团队活动有更多的伙伴一起参加，大家分工合作，既是合作关系又有竞争，共同经历困难、分享喜悦。但团队的工作效率并不仅仅是以活动兴趣为唯一要素，更重要的是团队成员的分工与合作。从学生的问卷中可以看出，学生在团队分组的方式上，最喜欢自由分组的方式，其次是按兴趣爱好分组，这两种方式基本都是把分组决定权交给了学生，但他们缺乏对团队组成的科学认识，没有意识到团队的组成要根据团队任务、团队成员的能力等进行综合考虑，必须保证每一位成员都能在团队中发挥重要作用。从如何培养合作精神的方式上看，选择最多的是希望老师多组织一些合作性的游戏，但他们注重的是在合作游戏中的玩乐感受，而不是游戏中的合作完成任务的方法。从上面所述的现状来看，学生对实现团队合作能力的提升更多是基于玩乐的形式，需要得到科学的指导。

针对目前小学生合作意识现状，笔者认为各学科的老师都应该在教学中关注培养孩子们的合作意识。比如，多给学生提供合作学习、合作完成任务的机会，并且给予方法的指导。有意识地引导学生，在合作中学习，在学习中合作。关注、培养孩子的合作意识并非某一个学科老师的事，对于体育、科学这样经常需要合作完成任务的学科，老师们更应该重视。对于数学、语文、英语、音乐、美术等其他学科，老师们也应当结合自己学科的特色、特点，想方设法设置符合孩子们身心特点的合作学习活动，给他们合作的机会。同时，如果能赢得家长支持，家校形成合力，就能取得更好的效果。