世界技能大赛元素融入高技能人才培养的路径探索

王泸均+曹冬梅

世界技能大赛（以下简称“世赛”）引领着世界技能人才的培养标准和方向。在我国高技能人才培养过程中融入世赛元素，改革人才培养模式，培育大批具有专业技能与工匠精神的高素质劳动者和人才，实现技能传承创新与决胜世界竞技场同步推进，为推动中国制造挺进中高端提供有力保障，是技工教育改革的一项重要课题，值得加速深入研究。

一、问题的提出

我国2010年加入世界技能组织，先后参加了第41、42、43届世赛，累计取得5金8银7铜和29个优胜奖，向世界展示了中国青年技工精湛的技艺、顽强的品质。

但是，我国多数项目的参赛选手虽在速度方面具备优势，但产品的质量、精度不高，设计过程缺乏创新，操作过程不够规范。从某种程度上暴露了我国技工教育“忽视实践环节教学、与企业生产实际脱节、学生综合能力欠缺”的短板。

2016年3月，国家人社部借鉴世赛先进的技能理念、技能标准、评价体系，全面启动了技工院校对接世赛专业课程改革工作。涉及电气装置、数控车/数控铣、机电一体化、汽车技术等十个项目。

电子技术项目在世赛赛场上尚没有奖牌的突破，此次也未被列入2016年国家人社部对接世赛专业课程改革项目，说明电子技术专业在探索与世赛标准对接，改革高技能人才培养模式的历程中，还有很多的问题、有待解决难点需要突破。

二、高技能人才培养的重要意义

1.培养大批高技能人才，是中国在国际上“争取更大作为”的源动力

2017年5月14～15日，“一带一路”国际合作高峰论坛在北京举行。《“一带一路”国际合作高峰论坛圆桌峰会联合公报》第十三条指出：加强人文交流和民间纽带，深化教育、科技、体育、卫生、智库、媒体以及包括实习培训在内的能力建设等领域务实合作。国际化的高素质人才有了交流和合作的广阔平台，成为推动“一带一路”行稳致远，迈向更加美好未来的源动力。

2.培养大批高技能人才，是中国经济发展的内在需要和关键因素

“中国制造2025”提出通过“三步走”实现我国制造强国的战略目标，基本方针是“创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化、人才为本”。创新的主体是人，创新驱动的关键在人，质量保障的关键也在人，绿色发展需要人转变观念，结构优化需要人贯彻落实。制造业大国向制造业强国的迈进，归根结底是“人力资源大国”向“人力资源强国”的转变。

3.培养大批高技能人才，是推动电子信息产业快速发展的坚实保障

2015年，我国电子信息产业加快推进结构调整，产业整体保持了平稳增长。2015年，全国有1600余所职业院校开设了电子信息相关专业，总招生规模16万人，与每年60万人的需求仍存在较大差距，远不能满足产业发展所需。

4.培养大批高素质技能人才，是加快发展现代技工教育的重要内容

截至2016年底，全国技能人才总量达到1.67亿人，高技能人才总量仅为4791万人。2017年4月7日，国务院总理李克强在会见世界技能组织主席巴特利时说：“中国有接近2亿受过高等教育和拥有专业技能的人才，如果能进一步提升他们的技能，不仅可以造福中国，也会造福世界。”

三、世赛元素融入电子技术专业高技能人才培养的路径探索

长期以来，我国信息产业基础领域能力较弱，要改变这一现状，可供选择的路径是：在电子技术专业高技能人才培养模式改革过程中，融入世赛元素，切实提高人才培养质量。

1.人才培养标准向世赛能力标准看齐

世赛对于电子技术项目参赛者在知识、技能及综合素养等方面要求是“适当提高竞争力和竞技成就必需的现代技能；知识社会的必要技能，如信息和通信技术及创新；工作所需的社交和沟通技巧，包括创造力、争取主动权和问题解决、团队交流等”。

在电子技术专业高技能人才培养过程中，应密切联系行业、企业现实发展和人才需求，立足现有人才供给结构，精准对接世赛标准，确定人才培養目标和标准是培养具备从设计电路原理图、绘制雕刻电路板、焊接、调试、编程、组装到维修这一完整产品的制作过程所需的专业技能；具备全面掌握电子技术类专业知识并能灵活运用与创新的能力；具备良好的职业素养和职业综合能力的高素质技能人才。

2.学习工作任务模拟竞赛试题

世赛电子技术项目的竞赛题目共分四个模块，分别对应产品制作过程中的每一个环节，构成完整的产品生产过程，要求体现选手对该领域技术技能的全方位了解和应具备的职业能力。A模块，测试选手硬件设计能力。要求选手从设计电路开始，画电路板、加工电路板、安装焊接元器件，最终完成一个电子产品的样机；B模块，测试选手编程逻辑思维能力。要求选手在4小时内根据提供的硬件电路板和程序代码，使用电脑在集成开发环境进行嵌入式C语言编程；C模块，测试选手故障检修能力。要求选手对基本电路原理、常用模块电路特性非常清楚，并能够灵活使用测量仪器进行检测，找到故障点并完成修复；D模块，测试选手产品组装水平。要求选手使用机械部件、不同类型元件和表面贴装部件等完成产品组装，主要考察选手对行业规范的了解和产品品质意识。

“世界技能大赛更接近于对技工教育内容的高标准考试，并非另起炉灶。”将世赛题目进行分解细化，充分考虑技工学生特点，从培养学生学习兴趣的角度出发，合理降低难度系数，结合技术发展实际，形成典型工作任务，进行理实一体化教学。在课程体系构建上，以电路原理、电路板绘制标准与技巧、雕刻机使用方法、焊接安装工艺标准、电路板调试等知识点和课程为核心形成完整的专业知识体系。在实习教学过程中，侧重学生运用基本电路原理、分析实验现象、搭建模块电路、测试电路信号的能力。

3.学生学习过程评价与选手选拔标准统一

世界技能大赛CIS（Competition System）评分系统科学客观、公正合理、操作简便，受到大赛专家、裁判的充分肯定，并得到世界上许多技能强国的广泛应用。系统包括了竞赛信息、竞赛项目技能信息和评分标准信息，通过客观评分和主观评价等多种计算方式，能全面反映参赛选手在各知识点上的得分及与其他选手的比对情况。

在实训课教学过程中，可借鉴世赛CIS评分系统的理念和第44届世界技能大赛测量评分和判断评分的全新评分规则，从任务的前期准备到任务完成后的工具归整，从个人特长发挥到团队合作能力的体现，从遵循规则规范到知识的运用与创新，既要有客观分值点，也要有三方主观评判标准，力求全面考察学生的表现。

4.师资队伍培养以专家遴选条件为指向

人社部《世界技能大赛参赛管理暂行办法》明确规定，技术指导专家应具备的一项重要条件是专业技能高超，得到行业普遍认同。因而，教师专业能力的提升应该作为师资队伍建设的主线。通过专业带头人和骨干教师的专项培训提升领军人才和骨干教师的教育教学能力；通过教师技能的提升，指导学生参加各级各类技能大赛、承担产教结合工作任务、社会培训、下企业实践锻炼等多种方式，领悟并掌握前沿的技能人才培养理念、技术标准与训练方法，追踪行业企业技术发展，攻克技术难题，提升教师队伍整体素质及社会影响力。

5.实训设备与世赛设备水平相当

世界技能组织中联合参赛的各国专家以及赞助赛项设备的世界一流企业专家，共同研究制定赛项标准，并不断完善竞赛机制、更新技术标准。电子技术专业的实训设备可选用为世赛指定设备或同一水平的设备。通过与这些先进设备提供商的深度合作，增進与企业技能人才的交流和沟通，师生可以对比国内外技术发展现状和趋势，了解最新的产品设计理念与制造工艺，参与企业技术难题的攻克和新技术研发。

6.教学环境与大赛场地设计理念一致

世赛场地是对企业真实生产环境的高度还原。在这一理念的指引下，参考世赛赛场VI标准布置实训基地，在整体布局、工位设计、氛围营造方面融入世赛元素，并充分展现笔者学校的品牌形象和校园文化。在营造真实比赛现场氛围、增强师生对于世界技能大赛认知的同时，丰富师生的职业体验，加深师生对于企业文化、对于职业素养的真实感知，可起到向榜样看齐，匠心逐梦的激励作用。

（作者单位：重庆机械电子技师学院）