多媒体在语文教学中的重要作用

摘要：语文课程是职业院校各专业均开设的重要的素质教育课程，它不单培养学生的阅读、理解、欣赏、表达能力，同时也担负着提升学生人文素养与综合能力之责。

关键词：语文；多媒体

当下，网络多媒体在教学中越来越受到师生的重视与喜爱，它改变了陈旧的教学模式，丰富了课堂内容，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果与教学效率，为教学打开了一扇精彩之门。语文教师应与时俱进，在教学中合理应用多媒体，让学生喜欢并爱上语文课。

一、网络多媒体走进语文课堂的必要性

众所周知，傳统语文课堂上教师以一本书、一支笔、一张嘴串讲教材内容，课堂气氛沉闷枯燥，学生学习积极性不高。赞可夫说：“教学方法和教学手段一旦触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效”。所以，语文教师应针对课程及学生心理特点，不断寻求学生乐于接受的教学方法与教学手段，增强教学吸引力。多媒体教学课件包含文字、声音、图片、影像、动画等，高效、动态、直观地呈现教学内容，直接作用于学生的多种感官系统，利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。同时，多媒体能够根据教学内容和教学需要通过形、声、光、色等创设生动的情境，丰富学生的审美体验，活跃课堂气氛，尤其是教学中的重难点内容能够得以形象、直观、条理地呈现，从而有效降低教学难度，突出教学重点。因此，多媒体可以优化教学过程，有效促进教学互动，语文教学中合理运用多媒体是非常必要的。

二、多媒体能够有效突破教学中的重点难点

语文教材内容多，涵盖古今中外文学作品中的经典片段和篇章，但由于时空相隔，语言环境与审美观念多有不同，学生难以深入理解作家作品。多媒体可以根据教学内容通过画面、声音、文字等创设模拟作品情境，在一定程度上打破时空的界限，化抽象为具体，形象、直观地呈现教学内容，给学生以如闻其声，如见其人，身临其境之感，利于学生深入、准确地理解作品内涵。

诗歌一直以来是语文教学的重难点，也是学生理解难度较大的教学单元。诗歌的传统教学方法重在教师逐字逐句地讲解，由于诗歌语言高度凝练，内涵丰富，教师讲解时传递出的信息量大，学生将主要精力用于做笔记，影响学生深入领会诗歌内涵丰富的意境与意象，这是长久以来难以解决的教学难题。而借助于多媒体，教师可以将作者简介、写作背景、诗歌意境与意象内涵等内容制作成PPT，内容条理、简明，课堂上结合集画面、音乐、朗读于一体的视频，通过视听觉的直接刺激，生动的画面、美妙的音乐、声情并茂的朗读，将诗歌丰富的内涵直观、形象地传递给学生，学生不由自主地被丰富多彩的教学课件内容所吸引，学习精力集中到诗歌欣赏上来，很好地帮助学生深入、准确地理解诗歌内涵。教师地讲解与多媒体有机结合，化难为易，解决了长久以来的诗歌教学难题。

古文也是教学中的重难点，由于现代汉语与古代汉语语言环境不同，学生普遍感觉学习难度较大。对于古代散文，教师可以通过先播放由古典音乐、人物画像、景色画面、富有感情的朗读等构成的视频，让学生具体感知教材内容，增加直观感受，而文学常识、文字讲解、文章分析等教学内容则借助于条理清晰的PPT，学生在先建立起来的感性认知的基础上再完成知识点的学习，教学过程生动、简明，深受学生欢迎。对于古典名著学习学生也普遍有畏难心理，由于教材文本一般是名著经典片段节选，学生感觉难以完全读懂作品，难以深入理解作品的思想感情和深层意蕴，学习兴趣不高。教学中，借助于古典名著改编的电影、电视剧引导学生接触作品，进而让学生利用网络资源，查找作家、作品背景、名家观点等学习内容，甚至于让学生比较不同版本影视剧中不同演员对同一角色的表演差异，如此一来，将教材文本放到原著中去学习，再通过小组讨论和课堂交流，逐步深入理解作家作品。学生通过观看视频、查找资料、探讨交流、阅读教材文本完成学习任务，利于学生全面、准确、深入地理解教材内容。所以，多媒体为学生更好地学习古代散文、阅读理解古典名著打开了一条便捷而高效的通道。

三、多媒体能够有效地提高教学效果和教学效率

多媒体教学对教师和学生均提出了更高的教与学的要求。教师要不断更新教学理念，提升教学素质与专业素质。教师要做到专业更精专，掌握最新专业知识及名家观点；深钻教材，从教材中筛选出适合运用多媒体的教学内容，要掌握更加丰富的教学参考资料；还要学习掌握多媒体课件制作方法，能够结合教学需要制作出详实适用的课件，备课任务更繁重。学生则要做好课前预习，充分利用图书馆、网络等资源，搜集、甄选、整理学习资料，在这个过程中，学生必须不断地反复回归教材文本内容，这种探究式的学习过程极大地锻炼了学生自主学习能力。课堂上运用多媒体课件，教师节省了大量的板书时间。同时，由于多媒体课件展示的教学内容条理、清晰，学生也节省了做笔记的时间。从心理学对人们记忆规律的研究来看，人们一般能记住听到内容的20%，但能记住听到和看到内容的50%。多媒体课件图文并茂，信息量大，提升了课堂教学内容的密度和容量，多种媒体信息直接作用于学生的多种感官系统，充分将学生学习注意力吸引到教学内容上来，学生学习兴趣浓厚，学习积极性得到极大提高，学习过程中能够自觉发挥学习主体能动性，极大地提升了教学效果，提高了课堂教学效率。

教学实践证明，网络多媒体辅助教学使语文课堂教学内容更加丰富多彩，富有生机，深受学生欢迎。语文教师根据教学内容恰当运用多媒体，合理发挥多媒体的教学优势，将传统教学与多媒体有机结合，必使语文课堂更精彩。

参考文献：

[1]蒯治任.移动媒体对大学语文教学的促进作用[J].语文建设，2013（09）.

[2]杨春艳.大学语文多媒体教学的利弊思考[J].高教论坛，2009（06）.

作者简介：高梅（1966.10），女，汉，山东省济南市，讲师，本科，研究方向：语文教学。endprint