学校管理中的激励机制研究

陈苏安

摘 要：在学校管理中，运用激励机制管理教学活动，能提高教师的创造性和工作积极性，增加学生的学习兴趣，有效提高教学质量。文章从我国学校管理现状、在学校管理中激励机制的作用对象、学校管理中激励机制应用的注意事项几方面，研究学校管理中的激励机制。

关键词：激励机制；学校管理；育才模式；教学质量

中图分类号：G471；G627 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）21-0024-01

学校管理是一项非常重要的工作，包括对学生、教师、安全、财务、评价等多方面的管理。这就要求学校管理者必须采取合理的激励机制，协调各项资源，顺利有序地开展校园工作，以促进学校的发展，增强竞争力，建立和完善现代化科学教育教学体系，培养合格人才。

一、我国学校管理现状

（1）管理体制不完善。我国一些学校的管理模式是校长和领导层直接掌握管理权，教师缺少管理職责和发言权，缺乏民主的管理理念，严重影响了学校的发展。同时，学生的主观感受和教师的一些贴近学生、关乎学生发展的建议有时不能被领导采纳和实施。领导直接决定教学方案，只注重对成绩的评比，忽略了学生的个体发展，不能够真正因材施教和进行个性化教学，导致困难的学生不能够快速进步，优秀的学生不能更优秀。

（2）管理机制不专业。缺乏完善的管理机制是当前一些学校管理过程中最关键的问题，尤其是缺乏完善的激励机制。在管理过程中个别教师缺乏热情，不能够整体规划教学计划和教学任务，导致学校各项工作的开展迟缓落后，管理混乱。同时，一些教师在备课过程中不能按照课程改革的要求，无法为学生提供和谐的教学环境，不能保证教学质量，导致学生学习积极性降低，甚至产生厌学情绪，影响学校的发展和运营。

二、在学校管理中激励机制的作用对象

（1）对学生的激励机制。学生很容易受周围环境和他人的影响，学校可根据学生的性格特点建立榜样激励机制。学校只有树立一个正面的、真实的、成功的榜样，才能引导和鼓励学生，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。学生的模仿能力极强，通过对榜样的学习，能不断发现自身的缺点和差距，不断提升自己，通过自身努力和奋斗缩小与榜样的差距。学生与学生之间距离较近，接触时间长，更容易成为目标和榜样。学校管理者可制定一定的表彰制度和奖励制度，不定期公开表彰优秀学生，增加学生的竞争意识，以荣誉栏的形式将优秀学生进行展示，提高学生在班级、同学之中的影响力。同时，教师可组织各种课外活动，为学生展示才艺提供机会和平台，形成相互学习、相互鼓励、相互竞争的优良学风，促进学生不断发展、完善，促进全体同学共同发展。如在元旦或“六一”儿童节组织晚会，鼓励学生发挥自身才能积极参与，给学习成绩不是顶尖但有才艺的学生提供尽情发挥的机会，增强他们的自信心。

（2）对教师的激励机制。教师是教育工作的主导和核心，直接关系着教育质量的提高。传统的学校管理注重对教师采取表扬、榜样、荣誉等精神激励，目的是为了提高教师的工作积极性和觉悟，但保持时间有限。如今，对教师的管理应将精神激励与物质激励相结合，即将教学质量和教师的工资挂钩。这样，将精神激励的内在动力和物质激励的外部动力有效结合起来，既能调动教师工作的积极性和主动性，又能增强教师的责任心，提高教学质量。

三、学校管理中激励机制应用的注意事项

（1）适当采取处罚制度。将正激励与负激励相结合，有奖励也有惩罚，双向激励，但处罚要适度，不能因为处罚而处罚，而要以尊重个体的自尊心和尊严为基础。如果只是单纯建立奖励制度，就会到造成激励体制发展不平衡。如在对学生的激励机制中，学习好的同学成绩下滑后并没有处罚措施，学生就会丧失学习的动力；学习差的学生长期位居末位养成无所谓的习惯，不知进取，久而久之，班级风气不正，就会影响全班同学的发展。而在对教师的激励机制中，教师因工资和各项福利相对固定，正激励让教师产生每个教师都可以晋升，都能获得高工资、高奖金的错误认识，降低了激励机制的意义。负激励机制可以对教师进行及时、合理的批评，让教师端正自身态度，消除侥幸心理和理所应当的心理，帮助教师不断克服不良行为和习惯，保持激情和活力，从而积极主动、认真负责地开展教育活动。

（2）注重个人激励和团队激励相结合。个人激励以学生或教师个人为对象，而团队激励以群体为单位。个人激励强调学生和老师自身的努力和成长，目的是为了调动个体积极性，发挥个体才能，而团队激励注重团体的发展和贡献。团队激励有利于增强集体荣誉感，促进个体间相互协作。对于并未认真参与的个体，团队激励能够提高其自觉性；对于认真付出的教师或学生，团队激励是对他们的肯定。

四、结束语

总之，学校管理者要充分认识到激励机制的作用和意义，结合精神激励和物质激励、团队激励和个体激励、正激励和负激励对学校进行有效管理，并不断创新、探索，提高教学质量，以促进学校的发展，为国家培养德才兼备的优秀人才。

参考文献：

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