指向培养核心素养的学校公共文化再造的意义研究

马彩萍

摘 要：文章从学校层面培养核心素养、学生层面优化校园文化、课程层面构建特色课程三方面，探讨指向培养核心素养的学校公共文化再造的实施意义。

关键词：学校公共文化；再造；核心素养；意义

中图分类号：G40-55；G627 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）21-0021-01

新课改下，培养学生核心素养成为了现阶段教育教学的主要目标。学校要依托办学实际，因地制宜，在对学校公共文化进行合理再造后，促进学生核心素养培养。由此，需要落实基于学生核心素养培养目标的学校公共文化再造，实现学校、教师和学生各方面的可持续发展。

一、打造育人环境，关注核心素养培养

（1）再造公共文化，发展核心素养。“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。“核心素养”包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。以培养学生成为“全面发展的人”为目标，需要加强对学生核心素养的培养。核心素养是后天习得的，而非与生俱来的心理特征。素养本身是在有利的学习环境中习得的，因此良好的学校公共文化更有利于学生核心素养的培养。

（2）打造育人环境，促进全面发展。学校公共文化的再造，归根结底是为学校教育服务的，是为发展学生的核心素养服务的。它依托学校的硬件教育设施，依靠学校为学生打造的多元学习空间、个性化课程及多样展示平台，旨在通过空间布置、课程设置及学习机制的再造，发展学生的核心素养，培养真正的人才。校园公共文化的再造着眼于学生未来发展，打造展示自我、相互学习、情景交融的校园学习空间，开设收获真知、体验幸福、丰富多彩的创意活动，培植师生共同成长、家校共同教育、经典文化与创新思维交相辉映的人文气息，创设具有多元化、课程化、整合化、实践化的育人环境。

二、优化校园文化，完善学校公共文化

（1）基于两个维度，关注核心素养。学校公共文化，指在学校这一特定生活环境中，通过文化活动来培养学生的品格和能力。指向培养核心素养的学校公共文化再造，应从两个维度进行落实：一是空间布局的再造，指学习空间、非正式学习空间和混合空间的打造，利用学校异地新建的机遇，在教室、活动区域的安排上，打破空间局限性，学习空间和活动空间相融合，学校各个空间都将成为学生学习的乐土；二是课程设置的改变，利用学校“多多少年宫”平台实现混龄学习，并实施“多多吉尼斯”“多多成长营”等活动课程。

（2）再造公共文化，優化校园文化。指导培养学生核心素养的学校公共文化再造，通过理论学习加上实践探究，在梳理相关文献及学校发展历史的基础上，挖掘“核心素养”理念的内涵，完善校园公共文化的再造。从学习空间、非正式学习空间、混合空间的打造，“多多少年宫”“多多吉尼斯”“多多成长营”等特色课程设置，多平台混龄学习机制的建构等方面深入开展实践研究，再造符合学校办学理念、促进学生核心素养发展的学校公共文化。

三、全面再造设计，构建学校特色课程

（1）三个维度的再造，培养核心素养。指导培养学生核心素养的学校公共文化再造，在全面分析和研究了学校发展历史后，基于因地制宜理念，利用学校新建机会，从三个维度进行落实和实施，完成了学校公共文化的全面再造设计，有助于构建学校特色课程。包括：第一维度是指向培养核心素养的学校空间布局再造。第二维度是指向培养核心素养的学校课程设置再造。“核心素养”统领着学校课程改革与设置，它不仅指向传统课程，同时也引领着校本课程的改革方向。因此，学校着力再造主题活动类、特需活动类课程。“多多少年宫”“多多吉尼斯”“多多成长营”等特色课程的再造将全面指向学生核心素养发展，以培养适应未来社会发展和个人终身发展为价值追求，引领学生过一种有理想的童年生活。第三维度是指向培养核心素养的学生学习机制再造。要使单一的学习空间转变为多样的生活空间，转变为师生展示自我的舞台，通过“多样化学习空间”再造、“互联网+”全覆盖及创新“学习街”等多元展示平台，打造“智慧校园”。要创新“多多学分卡”机制，激励学生积极参与学校各项活动，在活动中展示自我、提升自我。

（2）三个维度的再造，构建特色课程。空间布局再造、学习机制再造都是为学校课程设置再造服务的，学校空间布局的优化、再造和改变，是为了让学生更好地参与学习活动。而学习机制中，“智慧校园”的构建及“互联网+”全覆盖，让学生可以依托信息技术，实现网上学习、交流、分享、合作与探究。同时，在智慧校园模式下，教师要将网络学习与生活中学习、课程学习结合起来，并结合“多多学分卡”机制，重视对学生实践活动、艺术学习活动等方面活动的鼓励、支持，让学生全面协调发展，既重视理论学习，又重视生活实践，进而实现全面学习。这样的特色课程，能培养学生的科学精神、学会学习、实践创新等核心素养。

参考文献：

[1]陈东永，郭子其.锤炼学校文化品格，培育学生核心素养[J].教育科学论坛，2016（20）.

[2]何玉海.培养学生核心素养需要修正“三维课程目标”[J].湖南师范大学教育科学学报，2016（05）.

[3]张建桥.培养学生核心素养亟待教学转型[J].中国教育学刊，2017（02）.