心灵的唤醒是班主任教育的源点

徐锦娟

江苏省张家港市兆丰学校

这个闷热的夏天，我感觉特别清爽，那是因为有刘守旗老师写的《班主任教育艺术》这本书陪伴着我。读着充满亲切而有热度的文字，感受到作者对班主任教育的那种博爱情怀，真可谓是收获颇多，收益匪浅！

于是“化茧成蝶”成了我的期待与求索。我要在班主任教育工作中用爱去唤醒孩子们心灵深处的“本能”，去享受随之而来的幸福……

本以为只要拿起有关专业之类的书籍，就会滋生出莫名的心烦意乱。不料《班主任教育艺术》却让心情变得沉静有致不再狂躁。书中关于班主任教育工作中的种种案例，让我倍受启发。那生动、精彩的文字无处不散射出作者的教育艺术与智慧。

用心读完这本书，不由得感慨万千：要当好班主任何其不易啊！工作中，我们所遇到的学生千差万别，纷繁而复杂，这也决定着班主任工作的重要性、艰苦性。在许多人的潜意识里，小学班主任应该是全能的人。因为它不仅要重视学生的品德教育，还涉及到了对学生学习知识的引领、心里健康的辅导以及对特殊学生的特别“关照”。要完成这些任务，作为班主任的我们往往会感觉到分身乏术，甚至焦头烂额的，要不停地去研究学生，了解他们的性格，了解他们的家庭背景与生活环境，了解他们的学习情况与思想动态……

班主任的工作显然是个苦差事，但也有人把它做得风生水起有滋有味。这又说明了什么呢？我们操作的流程可能不太规范。虽然他们在做的事情我们也在做，可我们的做法不像他们那么精细，处理起事情来也不像他们那样游刃有余，而是心有余而力不足的。哪里出了纰漏呢？读了此书，我才恍然大悟了——关键就在于刘老师懂得去驾驭“怎样对待破坏课堂纪律的学生”。说到这一点，我想大家都会有这样的体会：在课堂上。孩子们经常会相互传递纸条、把文具弄出声响或交头接耳、故意闹事、同桌之间为了一点小事而大动干戈等等问题。对此，我们的对策大多肤浅得很，不能有效地根治学生的顽习，总是停下来先解决问题，结果得不偿失，不仅没办法完成当堂课的任务，而且被折腾得心绞力尽，教学效率又低！而刘老师却总是能出奇制胜，貌似蜻蜓点水，效果则事半功倍。原来他是把这种问题看成是学生的一个特点，而以微笑对待，做到有爱心、有耐心，循序渐进水到渠成。他心里清楚，在课堂教学中，学生有意或无意地破坏着课堂纪律的现象是避免不了的，作为教师必须去面对，要创造性地运用教育学、心理学原理，对教学过程中出现的偶发情况进行及时、巧妙地处理。教育者所面对的是沉甸甸的生命和灵魂，它需要我们用心灵去唤醒心灵。

围绕着 “怎样对待破坏课堂纪律的学生”的问题，书中罗列了行之有效的建议：唤醒学生的自尊；唤醒学生的良知；唤醒学生的兴趣。一言以蔽之，就是对学生心灵的唤醒。

读一本好书，等同交了一位良师益友。在上述的三个建议中，我最看重的就是第三条建议，即唤醒学生的兴趣。从对学生破坏课堂纪律的原因来分析，我们不难想象，学生厌学是导致他们破坏课堂纪律的“罪魁祸首”。学习的知识消化不了，基础又差，课堂上没有心思听，也不愿去听，但又得乖乖地坐在教室里，一坐就是一天，每天的五、六节课都要在煎熬中度过，这是多么乏味的事情啊，他们又如何不滋生出厌恶的情绪呢？要想在课堂上让学生投入学习，主动学习，激发他们的学习兴趣无疑非常必要了。

在高科技信息化的大背景下，倘若我们的教师能做到每一堂课都能吸引学生，自然需要去创设一个新颖、宽松和民主的课堂氛围，利用科学技术传递丰富多样的信息，来改善他们的心理环境，满足他们的求知欲望。惟有如此，我们的教育教学才能有利于凝聚学生的注意力，抑制他们的违纪行为。教师的知识水平、教育艺术水平的高低或多或少地会影响着课堂的教学质量。基于此，作为战斗在教育一线教师就要不断地学习、不断地研究，提高课堂教学水平。德国教育家第斯多惠曾经说过：“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于激发、唤醒和鼓舞。”要唤醒学生的心灵，读懂学生是发轫始点，也是活水源头。

“唤醒学生的兴趣”是班主任教育工作中最不容忽视的一项“任务”，它既是一门科学，也是一门艺术。如何掌握并发挥这一科学与艺术的结合体在践行中的价值，已成为现今教育的关注焦点。而我深信，只要我们能够把握时代脉搏，与时俱进，锐意开拓，那么我们就完全可以在提升自身素质的同时，帮助学生找到成长的突破口了。“唤醒，是一种智慧，是一种艺术。身为教育事业一线教师的我们应该成为大智慧者，因为，教育是一種心灵的唤醒。”这是这本书留给我弥足珍贵的启示，也希望它能成为所有班主任进取的动力。

只有唤醒学生的心灵，教育才有活水源头汩汩而流。明白了一点，不仅是学生的福音，更是我们的教育赖以生长的一方沃土。