找寻信息技术教学的路径

王东剑

福建省泉州市丰泽区实验小学

【摘 要】 信息技术作为当下每个人都应该掌握的技能，在小学的教学中，也越来越受到重视。但是传统模式下信息技术的教学并不能取得好的成果，这就促进了新的信息技术课程教学模式的产生。本文将结合找寻信息技术教学的路径进行讨论与分析。

【关键词】 信息技术；教学；路径

随着信息技术的不断发展，培养学生信息技术的能力越来越受到学校与家长的重视，一个好的教学模式，不仅在信息技术这门课程上，更在学生能力的提升上有着重要的意义。因此，教学工作者，必须探索与实践新的教学路径来满足教学的需要。

一、准备充分，急学生之所急

在信息课程实践中，学生会遇到很多且各不相同的问题。并且，随着电脑的普及，学生利用家庭电脑对信息技术知识的实践机会也越来越多，因此，遇到的问题也很多。由于，学生所学的知识有限，但对于知识却有着强烈的好奇。因此，教师在课前应该进行充分的准备，来应对学生的问题。具体的方法这里进行举例说明：在学习用word记日记这一课程中，因为学生都爱写日记，但却第一次用电脑记录。因此学生对于这一课程十分的感兴趣。但是，在实践的运用中，由于某些失误导致日记的版面等出现了问题。这些问题有，字体过于大，字体不是常规的字体，版面变成其它的样式等，这不影响学生对于日记的记录，但却影响学生日记的美观。但是学生所学的知识有限，导致无法自行解决甚至可能造成更加严重的后果。学生对此一定非常的着急。因此，老师在进行用word记日记这一课程中，就需要对学生可能遇到的问题进行准备。字体的选取，版面的设置以及一些其他可能遇到的问题做充分的准备，才能对学生的着急的问题进行解决。

二、实物展示，助课堂之所需

虽然电脑的普及很广，学生对于电脑也有接触，但是，电脑的实际运用等方面的知识，对于学生来说还是十分的新颖，学生对信息技术的知识理解上也不是很强。因此，在实际的教学中，教师需要借助实物来向学生进行展示。相对于，只是口头上的叙述，实物的展示可以帮助学生更好地解决学习上的障碍，从而更好地理解信息技术知识。比如，在学习网上查阅资料这一节内容时，口头上的讲述大致为打开搜索引擎，在搜索引擎输入自己需要的内容或者关键词，然后搜索。这可以让学生记住，但是效果不好，学生很难理解什么是收索引擎，并且其他的步骤也只能通过想象，这就造成学生很容易忘记其中的某个步骤。反之，如果老师直接在学生面前进行展示就会得到事半功倍的效果。老师只需要双击搜索引擎并且告诉学生这就是搜索引擎，再结合相关的定义。学生就可以很好地理解什么是搜索引擎，然后老师再向学生展现搜索的步骤。老师输入“唐詩三百首”，点击回车，老师讲解进入可以鼠标点击搜索也可以点击键盘的回车键，页面就会跳转到唐诗三百首相关内容，点击第一个内容进入得到需要搜索的内容。这种借助实物来对学生进行教学与讲解，可以有效地帮助学生理解，学生对于一些专业名词不熟悉的障碍也迎刃而解。

三、任务分层，顾能力之所异

由于学生对于电脑的接触程度不同，因此，在信息技术知识的理解与运用中也存在着差异。这种差异是普遍存在也不容忽视的，教师在教学实践中，也需要充分地考虑到学生的实际情况，结合学生的能力进行任务发布。只有对学生的差异进行直面的应对，才能在知识上以及能力上使每个学生都得到提升。比如，在学习powerpoint相关的内容时，老师布置任务为制作名为“我的校园”为主题的幻灯片，将学生分为5个小组，这5个小组中每个组做出一个幻灯片，在分组过程中，秉承着实力平均分配的原则，小组人员合理分工进行制作。然后，学生根据自己的能力来处理不同的问题，有的学生进行学校照片文字等相关资料的收集，有的学生进行幻灯片的制作，有的学生进行幻灯片的装饰。在制作的过程中，学生按照自己的能力做出最大的贡献，最后，每个小组都完成了自己“我的校园”作品的制作。在这个小组合作过程中，合理地运用到任务分层的原理，学生在信息技术上的基础与能力不同，因此他们就做不同的工作，这对于每个学生来说都得到了合理的考验。并且，在小组分配的时候，也考虑到学生的能力不同进行了合理的分组。这种分工合作的方式是直视学生差异的体现。除了分组以外还有许多其他的方式直视学生的差异。比如，在学习制作成语故事集这一课程中，老师可以给予同学们布置3道题目，分别是用汉字写成语故事，给予成语故事配图，制成3张图片以上的幻灯片。这三个题目的难度是递增的，老师要求学生按照顺序完成，这个过程中，能力强的学生就做的多，能力弱的学生做的少一点，此外还有给予同学思考等方式，按照不同学生的能力不同，给予他们不同的难度任务，照顾到学生之间差异的目的。

四、课堂评价，展学生之所能

适当的鼓励与评比可以激发学生的学习欲望与学习兴趣，在信息技术的教学中也要对学生的学习情况进行评价。信息技术是一门理论加实践的课程，其最终的目的是用于实践，因此在评比过程中应该以实践为主。根据学生在上机实践操作中的表现与任务完成情况对学生进行表扬与鼓励。例如，在上述幻灯片学习中的“我的校园”幻灯片制作过程中，5个小组的完成情况与效果不同，需要对完成好的小组进行表扬，这样才能更好地激励他们更好的学习，同时也利用了学生争强好胜的心理，激励其他学生更好的学习。然后对于表现好的学生，也要提出表扬，而对于在小组中不付出或者表现不好的学生也一种促进，并且在评比的过程中可以让课堂变得更加的活跃，充分展示学生的各种能力。例如，在学习用word排诗集这节课程学习中，老师在班级组织一场用word写诗的比赛，然后选取出前五名进行表扬，学生听说有比赛，听讲就变得很认真，并且一直期待着比赛的开始，比赛开始后，学生也更加专心致志地投入实践，在比赛结束。学生却觉得只是进行了一场游戏，但是却在游戏过程中更好地学习与实践到了知识。

总之，信息技术可以培养学生的能力与基础技能，一个好的教学方式可以帮助学生获得更大的提升与学到更加多的知识。探寻信息技术的教学路径，是对传统信息技术教学的改革与创新，也是推动信息技术教学发展的力量源泉。