声乐教学法及其灵活运用浅析

刘晓龙

摘 要：声乐是音乐的一种十分重要的表现形式，随着高校课程的丰富，声乐专业越来越普遍，因此声乐教学法也受到了更多人的关注。声乐教学和其它学科的教学是存在差异性的，当然也会有其有共性的地方。本文通过对声乐教学过程分析，对常用的语言教学法、示范性教学法、机理教学法、心理教学法进行分析，结合实际的教学经验对灵活运用进行探讨，有利于促进教学的良好开展，提高高校的声乐专业教学的水平。

关键词：声乐 教学法 灵活运用 浅析

声乐教学是高等教育艺术类教学中的一部分，它不是一门单调性的教学，而是集合了艺术性、知识性、技能性和实践性，因此是一个复杂的学科。对于声乐教育的工作者来说，单纯地通过文本化的教材来进行教学是不合理的，不能让学生学到更多的知识，也不能从根源性上解决教学的根本问题。声乐教学需要教师在具体的实践教学中不断地体验和积累，然后根据实际的情况形成一个具有可操作性的指导方法，这样才能在教学的过程中对这些教学方法进行有效性地使用。声乐教学法是在理论和实践中共同产生的，它主要是根据一个严格的教程和技巧联系来进行教学。不同的教师他们的教学技能、知识结构和水平也是不一样的，同时教学的对象也是千差万别，因此每个老师都有自己最拿手的教学方式，对声乐教学法进行探究和灵活运用的分析，是促进高校声乐教学有效进行的一个内容。

一、 声乐教学法的基本含义

声乐教学法是声乐教学在实践过程中根据教学的现象和经验慢慢进行积累、反思，总结出来的一套理论体系，这个体系会有一个完整并且严密的过程，这是它最基础的特征，同时在教学的过程中会辅助地使用一些特殊的教学技巧和练习的方法来进行教学。在声乐教学法形成和实施的过程中，声乐演唱者的学习能力和演唱的水平都会慢慢地得到提高。声乐是处于不断地发展的，因此在这个发展的过程中也会诞生不同的体系和内容。每一种声乐都有自己的特点和演唱的技巧，因此它所对应的所需要多加小学方法也是有差异的。一般来说，较为出色的声乐教育人员会在一个长期的教学过程中慢慢地积累自己的特殊的声乐教学体系，并将其运用到教学实践当中，促进学生的提高，这就是声乐教学法的差异性，不同的教育者、学习者和声乐类型所诞生出来的教学法都是不一样的。

二、 声乐教学法的常见类型

1.语言教学法

语言教学法在声乐的教学法中历史是十分悠久的，也是比较基础的。在使用这种方法的时候，要特别注意语言和旋律之间的相通性和融合性。在语言教学法当中，会要求学生用日常说话的方式来进行歌曲的演唱，例如意大利的美声学派就是这种方式的热衷者。之所以这样一方面是因为意大利的语言本身的节奏感就是比较强的，讲话时的语调掌握的均匀顺畅情况可以像唱歌一样，十分迷人。另一方面，意大利的美声学派和本国的语言在发音上是相同的，也就是说本国的语言和音乐的演唱之间有着较强的共性，因此在使用语言教学法来进行教学的时候，就需要学生对语言和声乐之间的聯系做一个充分的了解，并且在日常的语言产生和使用过程中，尽量地寻找语言和声乐之间的联系并加强联系，在唱歌的时候也要把这个内容和日常的语言来进行相互的一个联系，使他们相辅相成，融会贯通。语言教学法的教学效果呈现是比较缓慢的，它需要一个慢慢熏陶和养成的过程。在这个过程中，教师要抓住契机对学生进行引导，让学生可以不断地提高和成长。

2.示范性教学法

示范性教学法是一种对教师的声乐专业水平有高要求的教学法，这种教学方法一般是在进行声乐教学的时候，教师亲自来进行演绎，然后让学生根据教师的现场演绎来对这种发声的方法和自己的发声特点之间的联系性、共同性和适应性来进行探究和判断。这种示范性的教学方法和学生的歌唱心理也是有一定的关联性的，教师在进行示范发声的时候，学生需要对教师的发声进行认真的、高度的聆听，在这个行为产生的过程中，学生需要对自己的听觉系统进行充分的调动，从而用一种理性的态度去对各种声音进行合理地、客观地判断，然后对发声的方式进行评价。在示范性教学法对于声乐教育的效果，在音乐界是有两种完全不同的观点的，一种观点认为示范性教学法对于学生对发声方法精髓的了解和掌握是有促进作用的，同时还可以让学生对声乐学习起到一个比较良好的促进性作用。但是另一种观点则认为，这种教学法会使得学生过度地依赖于教师，有盲目模仿的行为，降低了学生在音乐学习方面的创造性和主动性，不利于学生整体声乐职业生涯的发展。这两种观点各有各的道理，很难从某个绝对的角度来进行评价，在这样的情况下，最后的方式是找到教学法和教学之间的平衡结合点。

3.机理教学法

机理教学法的重点在于“机理”二字。这种教学方法的实行依据是学生个体在生理机能方面的差异性。在教师进行教学的过程中，教师要通过各种方式来调动学生学习的积极性和他们的生理机能，根据教学的训练要点的教授和反复的练习来敦促学生提供，让他们能够自觉地进行操控并且对自己的发声肌肉进行控制。和其它的教学方式比起来，这种教学的方法的科学性会更加突出和明显，从生理机能的角度来看，如果学生的发音器官和肌肉群的反应在训练的作用下可以到达一个自然的程度，那么就可以在歌唱方面形成一种总体的、自然的反应，从而在学习上会更加主动，主观能动性可以得到良好的发挥，从而学习的效果会更加理想。总的来说，加强机理方面的一个练习对于学生整体声乐水平的进步来说是十分有必要的，这也是机理教学法存在的意义和价值。

4.心理教学法

心理教学法和机理教学法虽然只差了一个字，但是在教学的理念上却是差别很大的。在心理教学法的训练过程中，教师会更加注重学生的一个主观能动性，并且强调学生的自主行为。因此，在使用心理教学法对学生进行训练的时候，教师会去观察学生对于这个声乐教育的接受情况和认可情况，同时也会去观察学生在声乐学习方面的天赋和自然的一个才能情况。一般在这种教学法当中，教师会先让学生去听一些声乐，在听完之后教师主动地和学生进行沟通交流，询问他们的主观思想感受，了解他们的想法。在询问上面，一般会了解学生对于整个音乐曲目中所包含的一些情感的分析以及自身所产生的一些情感的表达。如果学生的答案差别太大，准确度不高，那么教师就需要对这个进行一定的鼓励和引导，帮助他们更好地找寻到标准的答案，获得更精准的体会。如果学生的回答是比较准确的，教师要及时地基于学生肯定，增强他们的自信心，从而促进他们积极性的提高。总的来说，心理声乐训练方式强调的是学生在主观层面上的一些细节，例如他们对于音的记忆情况，心理的概念、感情和信心等等。随着声乐教育的不断发展和声乐理念的不断进步，心理的教学方式慢慢地得到更多声乐教师的关注和认可，因此这种教学方式的前景是十分良好的。在这种教学理念的作用之下，歌唱就会更偏重于在心理调解方面起作用。因此心理教学法不会试图去迫使学生的发声器官按照所需要的方式进行配合，更多的是通过对主观能动性的一个发挥去充分调动学生来完成声乐上面的训练。

三、 灵活应用声乐教学法的有效策略

在声乐教学法的灵活应用上面，教师要对教学本身所具备的艺术特性和审美特性进行充分的发挥，从而激发学生的学习兴趣，使他们不断地提高。在现代的表演艺术当中，在一个不断的变迁中会产生现代音乐美学观念从而使得学生的声乐表演能力得到一个全面的提高。因此，教师在进行教学的时候，要根据学生和教学的内容来选择和音乐舞台表演相适应的一些教学的方法。教师在进行声乐表演教学的时候，一定要注重美学的表现，要使美学的艺术更加具有艺术上面的情感，促进作品的表现更加飽满，使得艺术形式的情感更加丰富，从而让作品的表达达到一个巅峰的状态。在这样的情况下，教师和学生都要对艺术的内涵进行一个深层次的挖掘，利用个性化的表演方式来对艺术进行一个淋漓尽致的打造，使作品的内涵可以通过现代化的表演方式来进行良好的呈现，促进声乐教学法的教育目的得到更好地呈现。

教师在进行声乐教学的时候，要明白不同的教学方法对学生所产生的影响也是不一样的，因此对教学的态度进行合理的端正，对不同的教学方式进行灵活的应用，是教师要注意的一个教学原则。在高校的音乐声乐教学中，群众主要关注的是怎么把音乐和表演进行一个良好的结合，从而使得音乐独特的美感得到呈现。如果是从现代美学的角度出来来看的话，音乐就是一个特殊的艺术形式，在这个表演中，表演者要把音乐中内涵通过自己的表演形式来进行演绎，并且在这个过程中注重用不同的表演态度来对待不同的音乐形式，并且用心灵去感知音乐，把音乐的美感和艺术进行一个良好的结合。为了达到这样的一个效果，教师就需要在音乐的教学中不断地对自我的态度进行端正，并且从自己内心的深处去感受音乐所带来的一些艺术特点。如果是从声乐学习者的角度来看的话，在进行声乐表演的时候，要对音乐的背景进行一个了解，在进行观看的时候还要加强自己的感悟和体会，不断地对声乐的音感和美感进行准确的把握，对各种教学方法进行灵活的应用，这样才能达到良好的教学效果，学生的学习效果也能更好地凸显出来。

四、 结语

声乐教学在我国是一门年轻的学科，随着人们生活水平的提高和对艺术追求的不断升级，声乐的教学效果也更加受到关注。对高校声乐教学专业主要运用的教学方式进行全面的一个分析，对教学的原理进行探讨，并且对它的应用价值和核心的理念进行合理性的评价，结合实际的教学需求，从灵活的角度对高校的声乐教学提出相应的策略和建议，为高校的音乐教学提供参考。可以更好地为同行的声乐教育和教学人员提供帮助和相应的指导，促进高校声乐教学水平的不断提高，为学生的学习提供具有价值性的帮助，促进我国艺术事业和相关研究的发展。

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作者单位：沈阳音乐学院