分层教学法在高中体育教学中的运用分析

姚红军

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）07-000-01

摘 要 分层教学模式在我国高中教育事业中的各个学科都有着不同程度的应用，本文就分层教学法在高中体育教学中的应用策略展开分析与研究，为其他关注这一课题的教育者们提供参考。

关键词 分层教学法 高中 体育

分层教学模式在高中的体育教学中有着重要的作用，可以有效的提升体育课程的教学质量，使每个层次的学生都能够得到最合适的身体素质训练，所以如何在高中体育教学中科学合理的融入分层教学模式，是当前每个高中体育教师重点关注的研究课题。

一、分层教学的概念

分层教学即是指在教学的过程中将学生依照当前学习能力、成绩水平等不同标准分成数个小组，每个小组的学习能力基本相似，所以老师可以对每个小组进行有针对性的教学，最大程度的提升学生的学习成绩[1]。

二、分层教学在高中体育课程中运用的优势

（一）提高学生体育课的积极性

当前我国的教育事业正在不断的进行深化改革，在注重学生知识文化学习的同时，对于学生身体素质的培养也尤为关注。在高中教育事业中，体育课是锻炼学生身体素质的重要途径[2]。但是在高中的体育课中还存在着一个重要的问题。由于每个学生的成长以及生活环境都有所不同，导致每个学生的身体素质也都有强弱之分。而在传统的高中体育课程中，老师基本上都是用同一种标准去对学生展开体育训练，如果依照身体素质较好的学生作为标准，则有些同学因为身体素质较差就无法完成体育课程的训练任务，极大的打消了一些学生上课的兴趣，甚至在上课过程中出现受伤的情况适得其反。而如果以身体情况较差的学生作为训练的标准，那些体能较优秀的学生则无法真正起到锻炼自己，提高身体素质的作用。而将分层教学合理的运用到高中的体育课程中则可以有效的解决这一问题，老师可以将学生按照身体素质的不同进行分组，针对身体素质不同的学生执行不同的训练标准，这样每个学生都可以进行到最合适的身体锻炼，在提升教学质量的同时调动起了学生对于体育课程的积极性。

（二）提高体育课程教学质量

与传统的高中体育教学模式不同，分层教学模式是以学生作为教学中的主体，根据学生在不同课程中最为主要的教学标准，将学生进行合理的量化分层，然后根据每一层次的能力不同，展开有针对性的教学，确保每一層次的教学内容达到科学的最大饱和，极大程度上杜绝了在上课中有些学生“吃不饱”而有些学生无法全部“消化”的情况，在高中体育课程中，这一点尤为重要。对于身体素质的训练，只有达到最大程度的饱和才能对体能有所突破，达到提升身体素质目的。所以在高中的体育教学中，科学的应用分层教学的方式，可以将每个学生的运动量调整到最佳的程度，让每个学生都能在体育课程中提高自身的体能，切实有效的提高了高中体育课程的教学质量。

三、高中体育课程分层教学的应用策略

（一）科学合理的进行分层

在高中体育课程中进行分层教学，最关键的一步就行要进行科学合理的区分层次，这是分层教学模式中核心的环节，首先要找到学生在课程中最合适的区分角度，在体育课程中，身体素质的好坏是进行分层的主要标准，然后再根据身体素质的情况进行细分。例如在在进行高中的体育课程中首先要进行热身和慢跑，在进行慢跑时，就可以运用分层教学的方法。先将学生分成男女两个队，这是学生在身体素质上最基本的区分，在接着根据每个学生的体能情况，将两队学生分别分成高中低三组，先是进行原地的热身运动，这个时候可以让体能较差的学生多做一些，然后每个小组做完之后直接进行慢跑，男生组在进行慢跑时身体素质最好的小组跑三圈，中间的小组跑两圈，最后的一种跑一圈，同时女生组在此基础之上相对减少。这样在所有学生都热身完毕时，时间刚刚好相同，使所有学生都充分的进行热身的同时又合理的利用了有限的上课时间，老师可以直接的展开后面的课程教学[3]。

（二）合理制定教学计划

在高中体育的教学过程中，进行分层教学的运用不代表对于体能较差学生训练的忽视，在高中的体育课程中还有着一些关键的体育项目合格标准是学生必须达到的，而进行分层教学时体能较差的学生进步较慢的话就无法在规定的时间内完成体育训练项目的指标。所以在进行分层教学的同时一定要针对每一个层次的学生制定一个科学合理的训练计划，使每个学生在教程规定的时间中达到训练的标准。例如在进行俯卧撑项目的训练时，男生每分钟的标准是达到40个，这就需要老师在进行分组训练时展开针对性的训练，既要符合每个小组的体能情况，又要在最后的检测时完成考试标准，可以在体能较差的小组中加快训练的速度，做到低强度，快提升的标准。而对于在一些身体素质较好的学生小组中，可以适量的加大训练的强度，展开有针对性的进行拔高训练。

（三）展开针对性的强化训练，培养体育人才

在高中的体育教学中合理的应用分层教学模式，不仅仅是对身体素质较差学生的照顾，同时也可以对有体育潜力的学生展开有针对性的强化训练，培养一些真正可以成为体育人才的学生。通过进行不断的训练，分组，再训练，再分组，可以将隐藏在学生中比较有运动潜力的学生选拔出来，将人才被埋没的可能性降到最低。例如在足球的运行项目中，很多学生并不是开始就会踢足球的，相对的也没有发现自己会有踢足球的天赋，通过进行分层教学模式，一些有天赋却没有经验的学生在较低的层次中会接受到比较扎实的基础性训练，然后会在同一层次中脱颖而出，很快远超其他人，再经过分组可以进入到更高的层次中得到发展。

四、结论

总而言之，分层教学在高中的体育课程中可以发挥极大的作用，应当科学合理的进行运用，根据适当的标准进行分层，制定适合每个层次学生的训练计划，针对一些体能有潜力的学生进行针对性的强化训练，努力为国家培养出更多的身体素质强健的优秀人才。

参考文献：

[1] 马艳丽.分层教学法在高中体育教学中有效运用策略[J].当代体育科技.2015（5）：122.

[2] 刘长宁.“处方式”分层教学法应用于高中体育教学的实践研究[J].赤子（上中旬）.2015（16）：256.

[3] 周士锋.分层教学法在高中体育教学中的运用解析[J].才智.2016（19）：119.