初中英语有效课堂阅读教学

邓荷花

江西省赣州市崇义县第四中学

一、初中英语阅读教学的现状

1.教师在教授阅读课中存在两个极端。许多教师过度关注语篇中词汇、句型、语法等语言知识的讲解，而脱离了语境篇章的深入剖析。另一方面，有些教师又刻意回避语言点，对新词汇和语法的教学略带而过。

2.阅读任务设计不重视策略引导和学生习得的过程，只重视阅读结果。提问是教师任务设计中的常用的方法，在阅读后，教师仅倾向于用让学生回答问题的方法来检测学生是否理解了阅读材料。

3.不善于引导学生扫清阅读前的困难。

二、有效的初中英语阅读教学的基本过程

1.阅读前精心设计导入，激发学生阅读兴趣。教师可以利用教学图片、实物和多媒体课件导入。可以采用以下的策略：提问法；小组讨论；使用概念图等。

2.阅读中注重整体呈现，开展有效提问。为提高英语阅读课堂教学的效率，可以尝试这一阅读流程：（1）扫读。这就要求学生根据文章的标题及每段的主旨句，快速浏览全文，使他们对文章的内容、结构和作者的写作意图有大致了解。（2）跳读。跳读是指为获得特定的信息而进行的符号辨认过程，故教师可针对题目提出一个或几个问题。（3）细读。该环节要求学生对课文进行深入细致的阅读分析。教师可通过設问，判断正误，填表格，排序等形式检测这一环节的阅读效果，各环节都应该是限时阅读。

3.阅读后设计形式多样的练习，结合听、说、写加强训练。阅读后活动的开展可以检测前两个阶段的教学效果，了解学生对阅读材料的理解程度以及阅读策略的掌握程度。如：课文复述；基于课文的语篇填空；基于课文的写作

三、 培养阅读技能，阅读策略渗透的对策与建议

1.在整个阅读教学过程中，要重视培养学生的阅读技能，并且渗透阅读策略。如阅读前读者可以根据标题及文中的插图等进行预测；阅读中可以根据第一段、结尾段和每段的首句，找出topic sentences或key words来了解大意；也可从字里行间推测话语隐含的意思，读懂作者的深层意图。

2.阅读策略渗透的建议。（1）因材渗透阅读策略。在阅读一篇阅读材料过程中可以运用一个或多个阅读策略，但每节课需要有个侧重点主次分明。（2）阅读过程渗透阅读策略。阅读策略培训不应该脱离具体的阅读材料的语言本身，只有在阅读中渗透阅读策略，学生才能体验到阅读策略的用途和意义。（3）示范—演练式的渗透阅读策略。阅读策略渗透中，老师首先应该做到细致到位的指导和垂范。（4）直截了当地指导阅读策略。在学生阅读中及时指导学生运用策略阅读文章，学生每做一次预测之前，打出提示语，简洁明了地告诉学生这一步怎么做，而且在结束时直接明了地告诉学生他们可以根据线索进行预测。